高職院校勤工助學的問題與對策

白 嵐

勤工助學作為高校對貧困生資助“獎、勤、貸、助、補、減”的方式之一，有其重要的特殊的意義，不同于其他資助方式，勤工助學一般是指在校貧困學生通過利用課后時間、用自己的能力從事各項勞動而獲取一定的費用。

勤工助學作為一項資助方式具有其鮮明的特點，有著重要的育人作用，是各高校長期推廣的資助方式。但目前，勤工助學還存在著一定問題，筆者以常州信息職業技術學院為例，淺談高職院校勤工助學存在的問題并提出解決方案。

一、現狀分析

(一)勤工助學的目的

學生參加勤工助學的目的，據不完全統計，在校生中大多數學生有參加勤工助學的想法，少部分學生持觀望態度，僅有一小部分學生覺得無所謂。而大約有47%的學生為了賺錢生活費用，29%是為了鍛煉自己。[1]數據表明，大部分學生愿意參加勤工助學，并且希望通過勤工助學的方式減輕負擔或者鍛煉自己的能力。

(二)高職院校大學生勤工助學的崗位現狀

目前，高職院校校內崗位主要為校內公益性勞動或協助教師處理文字信息，如機房打掃衛生、圖書館整理書架、文字錄入等，大多數屬于勞務型、體力型勤工助學，利用自己的專業和專長來協助教師進行科創研究很少，因高職院校學生的科研能力還處于較低的水平，往往只能做些簡單的協助工作。校外的勤工助學崗位主要是服務性質崗位集中于酒店、房產公司，學生的工作內容為服務員、發傳單、促銷等。

二、存在問題

(一)崗位形式單一，與專業技術相結合的崗位很少

高職院校崗位形式單一、大多為體力型、勞務型，究其原因是學院提供的崗位有限，目前還沒能有效開發勤工助學專業技術崗、管理崗等。此外，高職院校校外崗位拓展和勤工助學基地建設和開發力度的不夠也是一個重要原因。[2]

(二)獲取勤工助學途徑單一

一般而言，學生獲取勤工助學的途徑通過：學院勤工助學管理中心、同學或朋友介紹、通過中介、自己尋找。根據調查問卷，常州信息職業技術學院學生獲得勤工助學的途徑：9%的學生通過中介，21%的學生通過朋友介紹，47%的學生通過學院勤工助學管理中心，23%的學生自己尋找用工部門。數據表明，學生通過學院獲得勤工助學的在半數以下，因此，拓展勤工助學崗位顯得十分重要。

(三)不懂得維權

根據調查顯示，仍有少部分學生通過中介公司獲得勤工助學崗位，社會上存在一些不法的中介結構，涉世未深的學生還沒有接觸過社會，很多學生沒有社會經驗，不少學生有上當受騙的經歷，經常會發生已經工作但不能按時拿工資或者工資少于實際數目，工作時間超過法定標準，交了押金但是沒有安排工作，學生的合法權益得不到合法保障。學生的自我保護意識、維權意識相對比較薄弱，一旦發生問題，不知道該如何解決。

(四)勤工助學管理不夠規范

一部分學生觀念沒有轉變，認為勤工助學只針對貧困生，而忽略了勤工助學的作用，錯過了提高自己能力的一個機會，目前各高校側重幫助學生解困而忽略解困過程中可以達到的育人作用，缺少與勤工助學用工部門及參加勤工助學的溝通與交流。[3]另外，勤工助學管理機制雖已建立，但仍不夠健全，勤工助學學生工作消極，如何將學生的勤工助學的表現與考核相掛鉤，減少崗位變動性，也是值得思考的問題。

三、解決對策

(一)拓展勤工助學崗位

目前，高職院校勤工助學崗位的設立還不能很好地滿足學生要求，大部分高校勤工助學崗位多為勞務崗，比較單一、崗位層次低，與學生專業結合性不大，因此，轉變工作觀念，擴大勤工助學崗位勢在必行。

1.通過工學結合或校企合作拓展勤工助學崗位。工學結合、校企合作能在校內外建立起相對獨立的勤工助學基地，勤工助學的專業針對性強，與專業結合較為緊密，學生在一線基地工作，能提前體驗到企業的工作環境，對自己的工作產生一定的認識，有利于理論聯系實踐，促進學生知識結構發展，提升創新意識；促進校企資源共享，實現雙生共贏。

2.拓展校內外與專業相結合勤工助學崗位。高職院校勤工助學機構應積極拓展與學生專業相關的崗位，利用各二級學院現有的企業基礎，積極開拓崗位資源，根據現有的校內外勤工助學崗位，有針對性地安排與崗位相適應的學生上崗，如銷售崗與經貿營銷專業相結合、服務崗與酒店管理專業相結合等，加強專業的匹配度和緊密度。

3.開設學習輔導崗位。高職院校側重于培養技術型人才，學生很少參與校外家教輔導，怎么樣挖掘學生自身的潛能和優勢，常州信息職業技術學院擬開設學習輔導崗位，成績好的學生通過自身的優勢幫助有需要的同學，如英語、計算機、高數等基礎科目，或進行專業課程的輔導，通過這樣的方式，使更多的學生參與到勤工助學中來，在提高學生參與率的同時，帶動學生學生的積極性，促進良好學風的形成。

4.開設部門助理、科研協助崗位。(1)高校可拓展勤工助學思路，增加管理崗，通過招聘的形式安排學生到各管理部門協助老師工作，使學生了解管理的內容，在協助老師的過程中形成自己的想法與工作思路，提出自己的建議，有利于推進各部門的管理工作，同時，提高學生的管理能力，為就業增加砝碼。(2)高校應給學生創造機會，創協助教師進行科研創作，設立科研輔助崗，使學生在勤工助學的同時，提高自己的專業技能水平和科研能力。

5.依托創業園創業街增加崗位。當今社會越來越重視學生的素質教育和創新能力，勤工助學很好地為學生創業提供了社會實踐、社交能力基礎，而在新形勢下，勤工助學不再局限于個人，可以團隊的形式拓展，在學院領導的支持下，以幾乎零租金的方式鼓勵學生進行創業，對學生創業進行指導和扶持。因此，高職院校可以創業街、創業園為契機，拓展勤工助學崗位。

(二)加強勤工助學管理

1.尊重、關心勤工助學學生。勤工助學相關工作人員應常到勤工助學部門了解學生的狀況，定期開展勤工助學學生座談會，了解學生的所思所想，多與各部門、學生交流溝通，聆聽學生的意見并及時反饋信息加以整改完善。同時，關注勤工助學群體中的貧困生，及時加以引導給予幫助。

2.規范勤工助學管理制度。高校應根據不同的情況制定或完善相應的法規，增強勤工助學學生的考核，了解學生工作情況，規范學生的出勤，規范考核制度，將考核內容與學生評優相掛鉤，減少勤工助學崗位變動率。

(三)維護學生合法權益

高職院校要增強法律法制教育，開展法制講座，明確勤工助學過程中應注意的事項及維權方式，引導學生學習相關法律制度，加強自我保護。

(四)做好感恩教育

做好感恩教育，引導教育學生心存感恩，使學生能夠意識到自己的責任和義務，將來回報社會。

參考文獻：

[1]卜海玉,韓麗忠,楊希路,等.當代高校學子勤工儉學的現狀分析及對策研究[J].高等教育研究，2010(4)：84-87.

[2]涂淑珍. 對大學生勤工儉學問題的思考[J].經濟與社會發展，2006(6):168-170.

[3]方芳.高職院校學生勤工儉學存在的問題及解決方法[J].職業與教育，2009(5):52.