新時期高職院校就業工作的探索與實踐

婁志剛

2014年初，中國青年報、中國教育報、教育部高職高專網等國內諸多媒體集中報道了高職院校畢業生就業的“大豐收”狀況。6月國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》給正在蓬勃發展的高職指明了發展方向，也提出了新的要求，更注入了新的活力，一時間，高職教育春天到來的呼聲甚囂塵上。誠然，高職院校在經歷了示范院校建設之后，教育目標更加務實，教學內涵、質量有了大幅提升，辦學地位也逐漸得到社會、企業、家長、學生的認可。在這種良好的發展態勢下，高職教育如何居安思危，挖掘就業深度問題不僅是涉及高職教育發展的問題，更是涉獵民生之本，關系到千千萬萬家庭的福祉。[1]筆者認為，不管高職院校高就業率有沒有“貼金”，是不是“注水”，但高就業率背后現實存在以下三種矛盾：(1)高就業率與高離職率。高職院校的畢業生雖然基本都能就業，但據調查數據顯示畢業半年后的離職率也高達40%以上，就業的穩定狀況堪憂；[2](2)是高就業率與低就業質量。這里的就業質量主要是指低專業對口率、就業企業規模較小、與本科研究生薪資鴻溝較大、就業面相對狹窄；(3)高就業率與低社會地位。由于目前高職的招生錄取序列居最后，再加上求職中的學歷門檻等因素，出現了高職就業率很高，高職教育很重要，但是除非不得已，誰都不想去上的窘迫局面。如何打破目前高職就業數據看上去很美，但矛盾重重，危機四伏的局面既需要宏觀上國家政策引導和制度保障，更需要微觀上每個高職院校的操作實施。筆者拋開宏觀方面的探討，只從學校層面在就業前、就業中、就業后開展相關探索與實踐。

如果把生源喻作高職院校的“生命線”，那么就業質量就是高職院校的“試金石”，沒有高就業質量的金子招牌，高職院校隨時都有被淘汰的可能。和高職招生中的“地毯式”清掃，一個中學一個中學跑的勁頭相比，就業工作還有很大的提升空間。高職院校應從就業前的準備、就業中的服務、就業后的跟蹤、反饋三個階段做好科學規劃、系統設計、周密實施、反饋提升等系列工作，確保就業工作教育到位、跟蹤到位、服務到位、指導到位、保障到位。

一、就業前的準備

(一)圍繞行業、區域經濟發展，優化專業集群建設

2014年初，教育部提出專業設置與行業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”標準。[3]因此，高職院校要想辦學有活力必須緊密結合經濟社會發展的需求，針對行業發展方向、面向企業崗位技能需求、職業從業標準形成以就業為導向的專業集群。配套由“寬”到“?！钡墓不A、職業基礎、專業方向、專業拓展四大層次課程平臺。

(二)根據生源多樣化實際，實施分層教學，滿足學生多元需求

傳統“大一統”的培養方式使一些學生“吃不飽”，另一些學生“吃不了”，直接造成就業質量的下降。學校應本著“讓每一個學生都得到適合的教育、讓每一個在學校學習過的人都獲得最大的升值”，按照不同學習起點、不同學習目標實施分類分層次教學。按照學習能力、個人特長、發展意愿，選擇同一模塊不同層次的課程學習；也可根據入學測試成績和課程內容，選擇授課教師和上課時間、地點；還可以根據學習成績，在不同層次間申請轉換；考試實行過程考核，班級實行動態管理，學分按照難度系數轉換，實現由“批量培養”到“因材施教”的轉變。

(三)加強就業與創業指導，強化學生就業意識

學生就業動力是提高就業質量的關鍵，學校應注重就業和創業指導的頂層設計，開展從入學到畢業“全程化”就業意識培養服務。入學初，新生報到期間就將就業教育納入入學教育體系中，主動邀請合作緊密的企業人士來校開展“專業對接崗位、崗位對應能力”講座。使新生明晰就業目標、能力指標。求學中，學校除常規的就業指導之外，企業技術骨干豐富的現場經驗不僅有效彌補學校教師實踐的先天不足，還帶來優秀的行業、企業文化，為學生的企業實習、就業做好鋪墊。畢業前，學校通過就業指導課程，強化畢業生的面試應聘指導，校企聯合指導增強了學生的就業意識，幫助學生樹立了正確的就業觀念。

(四)校企合作育人，夯實就業能力

提高人才培養質量是解決大學生就業的根本之道。在學校內部堅持創新驅動，狠抓內涵建設，不斷深化人才培養模式改革、專業課程建設、實訓條件建設、教學質量管理、學生教育管理，不斷夯實畢業生就業能力的基礎上。應“面向行業、聯合企業、優化專業、促進就業”，開展校企合作“雙主體”育人，請企業實踐骨干深入課堂，送學生到企業一線實習實踐，著力提升學生實踐能力、接受優秀企業文化熏陶，真正提高學生就業競爭力。通過就業前的準備，確保教育到位、指導到位。

二、就業中的服務

(一)強化就業組織建設，形成全員就業氛圍

學校應成立了大學生就業工作領導小組，學校主要領導擔任組長，分管領導擔任副組長，招生就業處、教務處、學工處、校企合作辦、大學生素質教育中心、宣傳部等部門為服務機構。二級學院黨總支書記為基層就業工作第一責任人，全體專業老師為就業聯系人的“全校統籌、學院推動、部門聯動、全員參與”就業工作體系，就業機構健全，人員配備充足，就業分工明確。

(二)健全就業信息收集網絡，提供足夠就業信息

學校每年應制定畢業生就業市場整體建設開發方案，形成招生就業處、校企合作辦公室、各二級學院三維就業市場開拓體系。以“一師一企”制度建設推動專業教師與企業的聯系，以校友會建設推動老校友服務畢業學生的以點帶面，全面開花的良好就業信息開拓格局。

(三)完善就業信息審查、發布體系，加強就業信息管控

學校應建有完善的用人單位資格審查制度和校園招聘安全管理制度，采用網絡查詢、電話核實、實地走訪等形式對用人單位進行審查，有效規范招聘及擇業行為。依托就業網、就業聯盟、手機APP系統建設多樣化交互式數字化就業信息發布服務體系，確保就業信息推送到每個畢業生手上。

(四)動態化就業幫扶信息，實現全員充分就業

學校應高度重視就業幫扶策略。在學?！胺诸惻囵B、分層教學”的基礎上，對于黨員骨干、創新能手、拔尖人才學校采用“金種子”扶持計劃，鼓勵他們和規模大、起點高、前景好的企業建立雙選關系，以高質量畢業生打開高標準企業的就業之門。對于家庭經濟困難、有就業障礙、少數民族重點人群建立個人動態檔案庫，為特殊群體提供“開展一次全面排查、進行一次個體咨詢、提供一次就業信息、實施一次職業推介、報銷一次求職費用”“五個一”幫扶服務措施，積極推動畢業生應征入伍，參加西部計劃、蘇北計劃，主動服務農村、服務基層等國家項目，確保每一名畢業生都能順利就業。通過就業中的服務確保保障到位、服務到位。

三、就業后的跟蹤、反饋

(一)分析畢業生就業數據，檢驗人才培養質量

學校應廣泛開展畢業生跟蹤調查和用人單位滿意度調查，并根據調查情況，開展數據分析查擺問題、分析癥結，及時向全校干部、教師亮“底線”，并提出有針對性的改進措施，增強全員質量意識。同時，學校以各專業就業質量數據為重要參考，加強宏觀調控，調整招生專業和招生計劃，對專業培養方案、課程設置、教學環節控制進行針對性改革，完善各專業人才培養過程，確保人才培養水平穩步提升，從根本上提高畢業生就業質量。

(二)分析就業崗位來源數據，衡量專業建設水平

學校應重視分析畢業生就業信息來源數據和畢業生解決就業的渠道數據，把二級學院相應專業提供就業信息數量作為衡量專業建設水平和辦學活力的主要依據。同時，加大對辦學活力強的專業的支持力度，淘汰就業出口不暢弱勢專業。

(三)分析就業招聘簽約數據，掌握就業服務實效

學校關注就業招聘信息的真實性，跟蹤就業招聘簽約情況，強化就業工作過程考核和工作效率考核，把提供就業崗位數、崗位有效性、簽約率、專業對口率等列為就業工作考核指標，力爭為畢業生提供更多更好更真實的就業崗位。學校應對用人單位實施“星級管理”制度，根據招聘企業提供的就業崗位數、實際簽約人數、崗位起點等因素給用人單位“加星”。對于連續來校招聘但不解決學生就業的企業，拉入就業未激活名單，不再邀請其來校招聘。

(四)分析就業質量數據，強化學校競爭力

學校辦學好不好，就業說了算。學校應加大對就業的專業對口率、就業企業規模、就業薪資起點、企業滿意度、半年后的離職率、學生就業滿意度、五年后發展狀況等核心數據的分析。專業對口率高說明專業教學的崗位適用性高；學生在大規模企業就業、薪資起點較高、企業滿意度高說明學校辦學得到行業、企業的認可，企業愿意高薪聘任；半年后的離職率低，一方面，說明學校的培養和企業需求契合；另一方面，也驗證了學校的就業指導成效；學生滿意度高說明學生學有所成，感恩母校；五年長線的發展狀況如何，更能說明學校的培養質量和學生發展潛力。因此，高職院校畢業生就業不是僅僅看就業率。通過就業后的工作延伸要確保跟蹤到位、分析到位。

當前高等職業教育有著良好的發展契機，但在“不唯能力、唯學歷”的慣性思維中，仍有很多人認為，高職教育屬于末等教育，扶貧教育，高職教育要想改變這一成見，一方面，需要國家的制度建設來引導人們改變對高職教育的認識，另一方面，更需要高職院校摒棄“等靠要”的政策依賴，依托辦學質量的提升和就業質量保證這一發展之本來贏得社會、行業、企業、學生家長的信賴。只有這樣，才能使高職院校成為學生的精神家園、企業的發展伙伴、行業的人才基地。

參考文獻：

[1]魯昕. 建設現代職教體系解決就業矛盾的重要舉措[N].人民日報，2014-3-24.

[2]新華網. 大學生畢業半年離職率38% 職場新人為啥愛跳槽[EB/OL].[2010-6-3].http://news.xinhuanet.com/2010-06/03/c_12177293_2.htm.

[3]新華網. 教育部副部長魯昕談加快構建現代職業教育體系[EB/OL].[2014-3-6].http://news.xinhuanet.com/2014-03/26/c_119961295.htm.