淺析新課程背景下的高中信息技術課堂教學

◆高永祥

作者：高永祥，江蘇省上岡高級中學（224731）。

普通高中階段的信息技術課堂教學是讓學生積極主動探究基礎的信息知識，滲透必要的思想方法，促進學生信息素養的提升，培養學生主動獲取信息，對其進行必要的加工、分析、管理，綜合處理的能力。這要求教師在實施課堂教學時創設多樣化的課堂教學方式，積極實施差異化課堂教學模式，開展自主探究、合作交流，提升自身素質，做學生學習的指路人，讓學生得到充分發展。

1 以生為本，做好學情調查，為實施差異化教學做好準確

盡管江蘇省上岡高級中學是省級重點高中，但隨著普高的普及率提升，生源的質量參差不齊，學習能力各有差異。面對這樣的教學實際，在開展信息技術課堂教學時，必須突出學生的主體地位，以學生的發展為核心，做好學情調查，為實施差異化教學做好準備。差異化教學包括設計符合學情的課堂探究活動；對教材有效整合，更好地符合學生的實際，最大限度提高教材使用效率。同時，通過問卷調查、基礎能力測試等多種途徑對每個學生進行具體了解，為分層實施，進行差異化教學做好準備。在具體實施差異化教學過程中，教師要充分考慮到學生的學習需要、學習基礎、學習能力、學習興趣等設計出多樣化的教學方案，讓每位學生都能得到充分發展。比如設計基礎性的知識、能力發展的知識、具有挑戰性的學習任務等，讓不同類型的學生都能得到充分發展，體驗成功的快樂。

由于信息技術學科與其他基礎學科有著不同的特點，信息社會的發展，為學生提供多樣化的認知途徑。有些學生基礎比較好、有特長、學習欲望強，他們對信息技術學科達到酷愛的程度。教師可以引導他們將之成為一項特長發展下去，為將來在信息技術方面取得卓越的成就埋下希望的種子。而對于基礎相對弱一些的學生，教師在教學過程中要以基礎性知識為主，著力傳授學生適應社會必需的信息知識，激發他們學習的興趣。

筆者曾經接手過一個班級，從學生對于信息技術學科的知識掌握情況來看，千差萬別。針對學情，筆者及時調整教學方法，采用差異化教學手段，在進行實踐操作時，讓能力較強的學生引導基礎弱的學生，實時演示，有效指導。通過這樣的方法，一方面可以提高班級的整體學習能力，有利于自己課堂教學的組織；另一方面為教學評價奠定了基礎，促進學生信息素養的不同程度的提升。

2 優化課堂教學結構，積極開展自主、合作、探究型課堂教學新模式

高中信息技術內容的學習具有多元化目標，培養學生的創新精神、合作能力及提高思維表達能力等都是課堂教學目標。所以，在課堂教學中要積極倡導自主、合作、探究型課堂授課模式，學生不僅獲得問題解決的方案，同時培養合作精神、創新能力，激發思維能力。在實施探究性教學時，可以分為以下幾種探究類型。

簡單知識點的探究 對于比較簡單的基礎知識，教師的枯燥講解不如學生自主探究，在探究過程中加深學生的理解，并能發揮他們的思維能力。比如在“Excel數據計算”一課，對于“單元格的相對引用和絕對引用”知識點，學生經常忘記而造成計算錯誤。在教學中不如讓學生親自體驗一次錯誤，待技術出現錯誤后，再引導學生去認真分析過程中的錯誤解決，探究解決的辦法。

給定課堂案例，組織學生探究 在有關作品設計教學中，經常采用案例式探究形式，是呈現完整的案例，通過問題分析，引導學生主動探究，最終能達成預期的教學效果。案例式探究一般以成功的作品為基礎，通過教師的有效引導后，讓學生圍繞作品展開自主探究，以完成任務為目的。在此過程中教師要適時指導，并給予合理評價。

以網絡為主題的課堂探究 網絡環境下的探究課堂，極大地引發學生的興趣，教師可以靈活設計網絡環境下的主題探究活動。網絡探究活動首先明確探究主題，關注探究的過程，靈活運用多樣化的探究方式，獲得知識，提升探究能力。如運用剛學習的“網頁的設計與制作”這節知識內容，筆者曾設計過這樣一個探究性學習活動：首先讓學生搜集大量關于詩人杜甫的詩詞，并深入研究杜甫親民、愛民的思想，然后讓學生自主設計一個“詩圣李白”的專題網站。學生興趣濃厚，設計新穎，網頁分布千差萬別，內容豐富，色彩艷麗，達到預期的教學目標。

3 讓課堂教學回歸生活，提高教學效率

回歸生活，讓教學與生活緊密相連，是課程改革的方向。隨著信息技術課程改革的逐步深入，教材的“角色”也發生了改變。這要求課堂教學必須圍繞實際生活展開，讓該學科成為教師和學生真正的生活“朋友”。在教學的實施過程中，結合學生生活和教學實際，對教材進行有目的開發和拓展，優化課堂教學內容，整合生活中有關信息技術課程相關的知識，并把枯燥乏味難以理解的理論知識融入現實生活中去，體現直觀性原則，提高課堂教學效率。

在學習信息技術選修模塊“算法與程序設計”時，以生活中的簡單問題為基礎，設計解決實際問題的算法，將抽象的算法理論與生活應用融于一體。在具體課堂教學實踐時，可以先讓學生接受“算法設計的基本知識”，然后把“面向對象程序設計”和“VB程序設計”提出來讓學生通過有趣的實例來了解基本的算法，也就是把“算法實例”的理論知識穿插到“程序設計”中，使抽象的知識形象化，用生活和學習的實例來理解算法，實現高效課堂教學。

4 提高自身素質，教學相長，做學生學習的引路人

信息技術知識在不斷更新，并且更新速度非常快。所以，學習這方面的知識一定要緊跟時代，緊跟潮流。教師應不斷提高自身素質，更新知識結構，緊跟信息技術發展的步伐，學好現代教育技術的基本理論，而且要加強教育基礎理論知識和專業知識的學習，注重現代教育技術手段的掌握，注重自身綜合素質的提高。同時，教師要認真研究新課程標準，更新教學觀念，大膽探究課堂教學的新模式，總結新方法，積極投入到教學科研和實踐活動中去。教師要特別注重學生主動性和實踐性的培養，并大力提倡學生的協作精神與創新精神。

總之，新課程要求信息技術教學培養具有創新精神和實踐能力的人才。在信息技術教學中要讓學生充分認識到學好信息技術的必要性和迫切性，明確學習目的，認真踏實刻苦，激發學習興趣，提高學習的主動性和積極性，激勵學生在探索與思考中發現并提出更新、更深的問題，在更高層次的思考、探究中給學生指導和幫助，在潛移默化中強化的學生問題意識和發現意識，在對未知世界的解密中發掘學生的潛能，真正使學生成為新時代的新型人才。

在教學過程中，可以采用新課堂教學模式、教學方法，提高課堂教學質量。在實施教學過程中要突出學生的主體地位，讓學生真正認識到學好信息技術的意義，明確課堂教學目標，大膽探究，努力實踐，努力成為一名有人格魅力和個人真知灼見的優秀的計算機教師。

[1]李藝,李冬梅.信息技術教學方法：繼承與創新[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]王吉慶.信息技術課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

[3]鐘啟泉.信息教育展望[M].上海:華東師范大學出版社,2002.