基于網絡環境下的小學語文教學課堂

◆陳美英

作者：陳美英，鄒城市看莊鎮前圪小學（273502）。

小學語文課文雖然具有生動有趣、立體形象等美學特點，但是，小學生畢竟語文知識儲備薄弱，注意力難以長時間集中，所以，很多課文尤其是言簡義豐的古詩文等，學生學習起來往往感到力不從心。而在語文教學過程中，適當運用多媒體電教技術，不但可以順利解決上述問題，還可以給語文課堂帶來新奇和活力，從而大幅度提高學生學習語文的效率。

1 開闊語文教師的教學視野

拓展語文專業知識的視野 多媒體電教技術介入之后，教師的備課容量和課堂教學容量都會遠遠大于傳統的備課和課堂教學。無論是教學《泊船瓜洲》還是《楊氏之子》或是《北京的春節》等，教師在引導學生學習古典詩詞文化或者古代漢語文化或者說明文知識等的過程中，均會因為有多媒體技術的支撐而使教學內容顯得更加專業、廣博。以教學《北京的春節》為例，可以利用多媒體網絡教學平臺將在網絡搜集到的與北京春節民俗相關的圖片、文字、視頻等展示給學生觀看，以此開闊學生的知識視野。如此既超越了教師本身專業知識的局限，又拓展了學生的學習空間。

拓展語文教學技術視野 還以教學《北京的春節》為例。上課伊始，教師可以運用多媒體電教設施播放課前精心制作的PPT課件或者Flash課件。學生在學習、欣賞PPT課件或者Flash課件之時，教師可以趁機告訴學生：在數字化信息技術日新月異的現代社會，同學們學習《北京的春節》，其學習資源不能再局限于教科書中的課文和《語文學習同步資料》中的課文詳解，而應該學會精選與《北京的春節》內容相關的各種網絡資源開展自學，學習地點也不應該完全局限于語文教學課堂，而應該在課余時間充分利用多媒體電教技術教學平臺，與老師、同學共同探究與《北京的春節》內容相關的問題。

2 增強教學內容的精準性、形象性

普通話領讀的標準性和引領性 以教學《學弈》為例。小學語文教師雖然均具備國家普通話考試甲級水平，但是在朗讀課文《學弈》的過程中，在普通話語音、語調、語句的邏輯重音等方面，與網絡中精選的《學弈》情境音畫視頻中的名家配樂朗誦相比，還是有一定距離的。更何況，《學弈》是文言文，其語言表達方式與當代學生日常閱讀文本的表達方式差別巨大，學生很難在有限的40分鐘課堂教學時間之內自己讀通、讀順、讀懂課文，而需要教師反復地引領學生誦讀，直至學生熟讀、背誦。毋庸置疑，這期間教師花費的時間、精力、口舌等都非常多。而利用多媒體電教設施播放課前從網絡下載的《學弈》情境音畫視頻供學生視聽、跟讀、學習等，就可以輕易解決上述難題。

與此同時，還可以運用多媒體電教設施錄下每位學生的《學弈》課文朗讀，然后再逐個播放出來，引導學生將各自的課文朗讀與教師從網絡下載的《學弈》情境音畫視頻中的名家朗讀相比較，讓學生從中找出自己在朗讀過程中在語音、語調、邏輯重音等方面與名家朗誦之間的差距。

教學內容的直觀性和形象性 還以教學《學弈》為例。相對于教師的逐句講解而言，多媒體電教技術的介入會讓《學弈》課堂教學更具趣味性、直觀性和立體形象性。教師在課前從網絡精選下載的《學弈》課文情境音畫視頻，因為具備圖、色、形、聲、像等多維元素并茂的立體化審美特征，無論是對《學弈》課文中描寫的故事情節的講解和演繹，還是《學弈》情境音畫視頻中對《學弈》故事情節的真人演示，或者對《學弈》故事情節和人物動作的動漫化藝術處理等，都呈現出《學弈》內容的直觀性與立體形象性。

3 突破語文教學的重點與難點

人教版小學語文教材雖然結合學生年齡特點而呈現出靈活豐富的教學內容特點，但每篇課文都設置有一定數量的生字、生詞以及內容理解方面的難度等。這種情況對于語文知識儲備尚欠豐富的小學生而言，無疑是學習和理解課文的一道難以逾越的障礙。由于運用多媒體電教技術制作的PPT課件具有既直觀又易于翻轉的獨特功能，因此，只要充分利用PPT課件這一特有功能進行輔助性教學，就可以引導學生化難為易、化繁為簡，輕易地突破這道學習障礙，快速地吸收和消化課堂教學內容。

以教學《北京的春節》為例。課前，可以運用多媒體電教設施將這篇課文的下列教學難點、重點等分別做成微課課件，教學時在適當的時候運用翻轉技術將之反復呈現出來，促使學生強化記憶或深入思考。1）下列生字生詞的讀音與釋義：“旬”“黏”“瓣”“榛”“滸”等。2）本文的寫作順序如何？3）課文寫了北京春節期間的哪些活動？4）北京的春節具有怎樣的民俗特點？5）作者為何要寫北京春節的民俗而不寫其他地方春節的民俗？6）北京春節的民俗與我們當地春節的民俗有哪些異同？7）比較而言，你更憧憬北京的春節還是我們當地的春節？理由是什么？

當學生每回答一道預設題目之后，就運用多媒體電教設施的翻轉技術將這道題的答案展示出來供他們參考和對比；而對于上述開放性極強的預設題，則不設參考答案，只要學生的回答不脫離教學內容和言之有理即可。

4 重復運用精品教學課件

網絡精品PPT教學課件的重復運用 在語文教學中，最常見的多媒體電教技術應用方式，就是教師直接采用多媒體電教設施播放與課堂教學內容一致的精品教學視頻資源。比如教學《藏戲》，教師可以運用多媒體電教設施播放課前從網上精選后下載的《藏戲》PPT教學課件供學生學習。學生則會利用具備下列諸多美學特質的PPT課件學到更多的知識：1）教學目標明確；2）教學重點突出；3）教學難度適當；4）教學過程清晰；5）預設問題難度適當；6）畫面優美、動態感強。從網絡下載的制作精美的《藏戲》PPT課件，既可以在教學播放，也可以在復習時再次播放，更可以在下一輪教學時再次播放。如此，教師既可以節省時間和精力，又可以充分利用網絡課件教學資源。

校本精品PPT課件的重復使用 以校本PPT課件《文成公主進藏》為例，這是凝聚著多位學校語文教師心血和智慧的PPT課件。學校的各位語文教師可以在語文教學科研活動中，通過反復觀摩與學習該課件，挖掘蘊含于其中的優秀元素，發現存在于其中的不足之處，并結合自己的教學風格和所教學生的知識儲備等，對之加以改進后運用于教學之中。如此，既可以節省每位教師自己制作課件的時間和精力，又可以為學校的語文創新教學積累寶貴的原始教學資料，學生也可以在精益求精的課件中學到豐富的知識。

總之，在語文教學過程中，適當介入多媒體電教技術，既可以拓展語文教師的教學視野，又可以增強語文教學內容的精準性、生動性、形象性；既可以輕易突破語文教學內容的重點與難點，又可以重復運用精品PPT教學課件資源，真可謂一舉多得。

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[2]陳云清.淺談小學語文教學中的多媒體技術綜合運用[J].中小學電教,2014(3).

[3]張科軍.多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊,2014(4).