借助電子白板 構建歷史知識體系

◆邢軍 陳麗華

作者：邢軍，鄒城市太平中學（273517）；陳麗華，鄒城市太平鎮秦莊小學（273517）。

1 前言

隨著現代化信息技術的不斷發展，電子白板正在成為一種不可多得的教學輔助手段。歷史課程知識本身較為枯燥乏味，加之其很多知識點的時空跨度又是較大的，涉及的知識面也是較為復雜且廣泛的，因此，在教學過程中往往需要構建一個較為完整的教學知識體系。傳統的教學技術手段很難滿足這樣的教學需要，而電子白板則可以更好地發揮出自身的優勢，通過圖文并茂的方式把初中歷史知識更為形象直觀地展示在學生面前。這樣的課堂教學有利于更好地啟發學生的歷史思維，提高他們發現歷史問題并解決問題的意識與能力；甚至還可以引導學生利用歷史知識來分析現實問題，從而切實提高學生把歷史知識應用于實踐的能力。

2 電子白板在初中歷史課堂中的具體運用

初中歷史課堂教學過程本身是較為枯燥乏味的，如果還停留在那種填鴨式的傳統教學手段之下，初中歷史課堂教學將變得更為了無生機。因此，必須改變傳統的教學模式，尤其是在實施了歷史新課程之后，初中歷史課堂教學更應該采用更為先進的教學手段即電子白板來讓課堂變得更為生動、活潑、有趣、高效，從而最大限度激發出學生的自主積極學習意識與興趣，促使他們進行探究性的學習，真正提高初中歷史課堂的教學效率與質量。那么，到底該如何來具體運用電子白板到初中歷史課堂教學過程中去呢？

可以運用電子白板來激發出學生的學習興趣 在初中歷史課堂教學過程中，傳統的教學手段已經很難適應現代化的教學要求，很多學生都對初中歷史課程失去學習興趣。因此，為了真正增強初中歷史課堂的教學效果，必須改變傳統的教學手段，充分利用好電子白板，尤其是發揮出電子白板的交互功能，不僅讓初中歷史教師成為課堂的教學者，更應該成為學生的學習輔助者與引導者，真正讓教師與學生以及學生之間實現有效的互動教學或學習。

初中歷史教師完全可以從過去那種教學模式中解放出來，通過電子白板進行實時教學，靈活變化教學內容，根據所需的教學要求來調整歷史教學資源；還可以鼓勵學生到課堂教學平臺上來進行主動式的學習，把自己的思想與觀點通過電子白板展示給老師與同學看。這樣的歷史課堂教學就讓學生有了更多的自主權，有利于加強教師與學生之間的互動合作以及情感交流，從而切實提升教學效率與質量。

可以運用電子白板來培養學生的學習能力 電子白板有著較多的教學優勢，尤其是其電子資源的豐富性更是其獨特的優勢所在。初中歷史教師就可以充分利用這一優勢，把歷史教學中的一些重點與難點通過電子白板的資源優勢更好地破解開來。這是因為電子白板中附帶有大量軟件資源庫以及本地網絡資源，這就讓電子白板的資源利用具有了無限的可能性。因此，電子白板相對于傳統的教學手段來說，已經實現質的飛躍，它可以讓初中歷史教師從電子白板附帶的電子資源中獲取大量的圖片和視頻等相關的歷史學科資源，還可以通過計算機來上傳自己滿意的教學資源等，并可以實現不同班級之間的教學互動，有利于幫助學生更好地拓寬他們的歷史知識面。因此，電子白板的確有利于更好地幫助歷史教師更好地講解歷史課程中的知識重點與難點，還可以通過一些有針對性的教學活動來培養學生的主動表達能力，引起內心深處的情感共鳴。

可以運用電子白板來增強歷史課堂的教學效果 由于電子白板屬于一種全新的教學工具，它的功能是豐富多樣的，其中有很多實用的教學功能。因此，初中歷史教師就應該能夠充分利用好這些教學功能，讓學生本來認為的歷史課程較為枯燥乏味的觀念開始嘗試進行改變，從而讓學生重新審視初中歷史課程。初中歷史教師可以通過激發出學生最大化的學習興趣以及注意力來提高歷史課程的教學效率。具體來說，初中歷史教師在進行歷史課堂教學的過程中，就可以充分利用好電子白板來為學生布置一些歷史練習題等，并通過電子白板中的縮放工具來讓試題的字體變大，每一個學生都可以清清楚楚地看到練習題內容。然后，教師可以通過探照燈或拉幕工具等來把練習題的內容進行逐層展示，讓每一個學生按照一定的次序問題回答。此后，教師還應該利用電子白板對學生的回答進行講解與批注，尤其是要對教學的重點與難點進行標記性的強調，從而讓學生加深對歷史知識的了解與認識；還可以通過這樣的主動練習來增強學生的歷史思維。當然，電子白板還具有庫存功能，教師可以把一些預備的教學資源導入到歷史課堂中來，從而讓初中歷史課堂教與學的效果進一步得到提升。

可以運用電子白板來幫助學生構建知識網絡結構 很多學生反映初中歷史課程學習較難的一個原因就是記憶起來較為困難，很多情況下雖記憶了一些歷史知識，但時間稍長就會淡忘。這是因為很多學生在初中歷史課程的學習過程中，基本上采用死記硬背的零散記憶方式。為解決這個問題，應該充分利用好電子白板來為學生積極構建一個有關聯的知識結構圖，從而讓學生認識到歷史知識并不能死記硬背式學習和記憶，而是要構建一個整體的歷史觀，對歷史知識形成一個較為完整的認知體系。比如，歷史教師可以通過電子白板來展示一些歷史知識課件或表格，從而引導學生在頭腦中構建一張自己的歷史知識結構圖，有利于學生更好地進行歷史知識記憶，更為清晰地梳理歷史線索。

當然，在這個過程中，初中歷史教師也應該充分注意做到：首先，歷史教師使用電子白板教學應注意其與傳統教學相輔相成的關系；其次，要精選材料提高資料的針對性和利用率，整合教學內容增強教學實效性。

3 結束語

總之，初中歷史教師應該充分利用好電子白板，讓歷史課堂教學在傳統與現代之間進行有機融合。尤其是要讓電子白板發揮出應有的功能，真正通過對比式教學來指導學生掌握歷史知識的學習方法，提高學生對知識的梳理能力。當然，還應該在初中歷史課堂教學中突出學生的主體地位，通過電子白板來提高學生的歷史發散性思維，構建適合自己的歷史知識結構圖，并能夠對歷史資源進行有效整合，揭示出歷史本質的同時，突出教學重點與難點，從而讓學生處于一種良好的歷史課堂氛圍中，增強他們的學習興趣，優化教學效果。

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