關于高職院校會計專業加強專業文化教育的思考

李 坤，丁佟倩

隨著經濟的快速發展，會計作為一門經濟管理學科，其發展也越來越受到重視。目前，我國眾多高職院校都開設了會計專業，擔負起培養高級技能型會計專門人才的重任，如我院會計系學生人數已占到全校人數近一半，高教園區的另外兩所以工科為主的高職院校也相繼開設會計專業并招收不少學生，高職院校會計專業學生人數突飛猛進。由于會計模式、會計理論和實踐的發展、會計行為的各個環節都受到文化的影響和制約，為了培養出更多更好的會計專業人才，我院會計系加強了學生專業文化方面的引導和教育。

一、塑造學生會計專業文化底蘊

由于受我國傳統文化中為人處世崇尚的“來而不往非禮也”、“面子”等觀念習俗及思維習慣的影響，我國會計人員個人主觀能動性的發揮以及會計職業道德等方面不夠完善，不肯積極學習業務、惟領導意志是從、干工作馬虎應付的情況常有發生，因此，有必要對會計專業學生進行會計專業文化底蘊的塑造。

江蘇財經職業技術學院在會計系新生入學初軍訓期間，給每個班級配備有專業指導老師，為學生具體介紹會計職業定位和發展情況、會計從業資格和會計職稱的取得要求等，并做好專業文化教育。中國目前已有1400多萬會計人員，但我國會計人才的金字塔底座太大，上面太小，高層次的會計人才稀缺，特別缺少能夠找到問題并解決問題的頂尖會計人才。我們鼓勵學生為自己職業發展訂立目標，打好會計基礎，循序漸進，今后才能發展成為高級會計人才，以此來調動學生學習的積極性。同時，讓學生充分了解會計文化，從而喜歡學習會計。

中國悠久的文化中，跟會計相關又是學生都知道的就是算盤文化。中國是算盤的故鄉，北宋名畫《清明上河圖》中，一家藥鋪正面柜臺上就畫有一架算盤，算盤是中華民族寶貴的文化遺產，因它的靈便、準確等優點，幾千年來一直是漢族普遍使用的計算工具，即使現代最先進的電子計算器也不能完全取代算盤的作用。目前我國銀行從業人員就要求必須會使用算盤，在其他許多國家，算盤的使用也方興未艾。通過介紹算盤的發展史，不僅使學生了解算盤文化及其歷史，更能培養學生的愛國主義精神和民族自豪感。我們又以朱镕基同志在2001年視察北京國家會計學院時的題詞:“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”勉勵學生，讓學生討論會計人員從業中的一些案例，指導學生樹立科學的會計人生觀和價值觀，自覺抵制享樂主義、個人主義、拜金主義等錯誤思想。

二、將會計專業文化教育融入課堂教學

課堂教學是學校會計文化傳播的主渠道。為了提升會計專業學生的專業文化理念和知識，在會計專業課堂教學中，我們將學生進行分組，布置及完成任務并展示結果都以小組為單位，以樹立學生鉆研業務、團結友愛、互幫互助的精神，提升學生對會計專業文化的理性認知。

(一)會計發展史中的文化教育

經濟越發展，會計越重要。會計是隨著經濟的發展而發展起來的，學習會計，首先要了解會計發展的歷史，從原始社會會計萌芽——結繩記事、刻石記事開始，到我國西周出現“會計”一詞，再到唐宋時期的四柱清冊以及明清時期的龍門賬，我國古代會計發展自有其輝煌的歷史。而近現代會計發展則落后于西方國家，因為近現代西方經濟發展快速。因此，會計發展史實際也是經濟發展史，通過會計發展史，使學生了解到我國古代到近現代的經濟發展和會計發展歷程，弘揚我國的傳統文化精髓。因為現代西方經濟發展快于我國，其會計發展也比我國先進，因此，現代會計主要是向西方國家學習，從而鼓舞學生為了避免落后挨打的局面，要努力學好本領為國家建設做貢獻，加強學生的愛國主義教育。

(二)會計的誠信教育

會計職業離不開誠信，離不開高尚的職業操守。由于我國傳統文化弊端的影響，會計人員容易產生害怕犯錯誤、對出現的錯誤和做假賬行為知情不報等行為。改革開放后，會計人員業務水平不斷提高，工作積極性、參與企業經營決策意識和競爭意識也有所增強。但是在經濟領域，由于各種誘惑的存在，不少會計從業者未能守住底線，一次次逾越誠信為本的道德準則，給國家和社會造成不可估量的損失，最終自己也身敗名裂。從會計專業文化建設層面來說，講誠信，重操守，應該是永恒的主題，必須高度重視，常抓不懈，任何時候都不能偏廢。［1］

在課堂教學中，我們加強學生的法制教育和職業道德教育，使學生掌握相關法規知識，從而自覺地遵紀守法，并能夠運用法律手段來保證會計信息的合法性。如在財經法規與會計職業道德課程的教學中，向學生介紹會計人員違法犯罪的案例，為他們敲響警鐘，著重培養學生熱愛專業、熱愛本職工作的情感，形成忠于職守、誠實守信、團結協作的職業素質。此外，還通過邀請企業家、工程師、能工巧匠等成功人士為學生做報告，使學生體會到創業、實際工作的艱辛;通過邀請優秀畢業生匯報學習、工作經歷，幫助學生確立自己發展的目標和職業發展規劃;組織學生參加校內外的各種技能大賽，以賽促練，讓學生體會到成功的快樂，接受失敗的磨練。

(三)提高會計教師專業文化素質

會計專業課程的教學是傳輸文化理念的重要環節，教師是專業文化建設的實踐者，在專業課程教學中做好專業文化精神的教育，要求教師要有嫻熟的專業造詣，高尚的人文素質，同時又要講究教學方法，使專業課程課堂教學具有職業人文精神。［2］要將會計傳統文化融入高職會計專業教學中，教師在教學中要采取靈活多樣的教學方法，采用項目、情境和討論等方法，既圍繞教材講授，又能夠在備課時多下功夫，努力拓展教學內容，把會計文化的內容變為課堂拓展的文化信息融入到課堂中。同時，還需要采取一些輔助性措施保證課常教學效果，通過開設專題講座、專題報告，普及人文領域的基本知識和技能，逐步提升會計師生的人文藝術素養。

三、校企合作共同進行文化教育

文化對人的行為的約束是一種“軟”約束，會計專業文化建設應當融合先進的企業文化，因為要想培養“適銷對路”的會計人才，沒有企業的廣泛參與肯定不行。企業參與會計人才培養最直接的途徑就是參與學校的專業建設，在專業建設中，我們有意識地將企業文化與學校的專業文化相融合。

(一)校企合作在校內實訓過程中的文化教育

學生在省級會計實訓基地進行會計實訓的過程中，要求實訓指導教師不但要傳授專業知識和專業技能，更要通過技能的傳授輸入一種價值觀念和行為規范，如堅持準則、堅守誠信、不做假賬等。學校通過安排會計專業教師到合作企業進行生產實踐鍛煉，帶著專業課程建設任務下企業，使學校教師與企業實現無縫對接，既強化了師資隊伍的職業素養，又能使教師在教學中把企業管理和企業文化引入課堂，更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生。通過手工實訓過程中對填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表的講解和實踐，讓學生領會嚴謹求實、一絲不茍的專業精神;通過會計電算化實訓，讓學生領會經濟技術發展、挑戰超越等價值取向的內涵。

通過校企共建實訓基地，引進企業先進的理念和開放的文化，特別是企業良好的服務理念和完善的服務體系，幫助學院全體教職工樹立服務意識，形成良好的服務育人氛圍，營造濃郁的企業文化特質和具有專業特色的專業文化，使學生在不同方式的校企合作過程中，既學習了專業知識和技能，也深度接觸了解社會，接受專業文化的陶冶，逐步形成積極認真的工作態度、嚴謹細致的工作作風和團結合作的工作精神等職業素養。［3］

(二)校企合作在頂崗實習過程中的文化教育

專業文化建設的最大受益者是學生，直接受益者是校企雙方。學院為推進校企合作，積極鼓勵教師和學生利用假期等時間到企業參與實踐，充分了解企業文化，特別是嚴明的組織紀律、良好的團隊精神、踏實嚴謹的工作作風、講究實效的工作理念等。組織學生到企業進行頂崗實習，培養學生專業化的工作知識、技能和專業化的工作方式、操守。回校后傳播企業文化，為會計專業文化建設提供有力的支撐。為了使學生能更好的適應企業工作，我院會計系定期邀請企業管理人員對學生進行有關企業文化的教育，聘請企業中一些具有豐富實踐經驗的會計人員指導學生實習，主動進行校企合作互動。

四、開展豐富多彩的會計文化活動

為豐富學生的課余文化生活，學院舉辦了會計文化節活動，要求活動設計貼近會計文化主題、包含會計文化元素，體現少花錢、巧做事的勤儉辦活動原則。活動內容包括思德教育與通識教育、科技創新與創業、文娛活動與身心素質、專業技能等四大板塊，由多個系列活動組成。

思德教育與通識教育板塊包括:“會計人家”寢室設計大賽、“我的地盤我做主”教室美化大賽、榜樣的力量——杰出校友會計專家訪談、“傳承恩來精神，不要把算盤丟掉”志愿服務系列活動、“博覽群書，尋找會計經典”讀書節活動、“誠信為本，勵志成才—我的會計夢”演講朗誦比賽、海外會計學子學習生活圖片展等活動內容。

科技創新與創業板塊包括:“強學術，增技能”會計學術報告、“發在今天，明在未來”創新創意大賽、“萌發創意，點亮人生”創業設計大賽、“彩繪青春，規劃未來”會計人生職業規劃大賽等活動內容。

文娛活動與身心素質板塊包括:新生開學典禮暨會計文化節開幕式、尋找“校園最美會計人”攝影書法大賽、“會計術語”謎語大家猜、微電影大賽、“辯出智慧，論出精彩”辯論賽、“陽光心態，擁抱未來”心理情景劇大賽、會計好聲樂大賽等活動內容。

專業技能板塊包括:會計手工賬技能大賽、財務決策大賽、會計傳票錄入大賽、優秀會計空間評比、PPT制作大賽、珠算比賽、會計信息化比賽、點鈔大賽、ERP沙盤大賽等活動內容。

在當今全球化、信息化的大背景下，中國傳統文化越來越受到世界各國的重視，會計學生在學習中融入會計文化不僅是愛國主義的感召，也是將來涉外會計工作的需要。在會計專業文化建設過程中，需要引導全體師生說專業話，做專業事，用專業的視角去思考，從事專業實踐活動，將專業文化內化于心，外化于表，自覺或不自覺地以專業文化的視角指導自己的專業實踐。

［1］朱發仁，傅新民.高職院校職業本位的專業文化建設初探［J］.職業教育研究，2007(4):22－23.

［2］馬占麗.關于高職院校學校文化建設的思考［J］.教育與職業，2011(12):32－33.

［3］武智.高職校企文化融合下的專業文化建設［J］.中國成人教育，2012(23):67－68.