淺談微課程在小學信息技術教學中的使用

◆常立

作者：常立，秦皇島市海港區教師進修學校（066000）。

微課程是指基于課前的教學設計、教學預設，在5～10分鐘內對教材的重點知識、難點知識進行集中講解的一種教學視頻。它的最大優勢在于在相對集中的時間內，利用多媒體技術對相關教學內容進行集中的講授，相對于傳統的教學模式，更能吸引學生的注意力，有效增強教學效果。

新課程理念下的課堂教學強調以學生為主體，尊重和激發學生的學習積極性，為學生創造一種主動學習、合作學習的學習氛圍，有效激發學生思維。微視頻集中聲音、視頻等為一體，能夠有效刺激學生的觀感，緊緊抓住學生的注意力，且視頻教學時間相對較短，符合學生的認知規律和思維發展特點，在小學信息技術教學中能發揮出巨大作用。

1 微課程在小學信息技術教學中的使用

信息技術教學主要培養學生的信息技術素養，使學生在現代信息技術背景下形成一種信息技術的分析、整理能力，并形成正確的世界觀和價值判斷。小學信息技術教學的重要內容在于通過信息技術教師的講解，使學生掌握信息技術的一些基本操作，能夠處理一些簡單的問題，具備現代信息技術社會要求的一個公民的基本信息素養。傳統的信息技術教學主要通過教師講解、然后學生進行實際操作的方式進行。由于小學生自身的生理和心理特點，一節課有效的課堂聽講時間基本在20分鐘，在一定程度上影響了信息技術教學的效果。在信息技術教學中，充分使用微課程教學，能有效促進信息技術教學效果。

一方面，微課程針對性強，能充分調動學生積極性。信息技術課程是一門操作性很強的課程，在傳統的小學信息技術教學中，主要是通過教師的講解、課堂演示，然后通過學生的反復練習，教師進行解答的方式進行課堂教學。由于一節課課堂時間的局限性，使得教師很難在固定的時間內實現對每個學生的針對性的指導，很容易造成學生對教師講解內容的遺忘，對一些操作步驟不能很好地理解和掌握。這樣就使得教師不得不占用時間進行一些重復性的講解，影響課堂效果。而在信息技術教學中，教師通過微課程的導入，可以事先制作講解視頻，或者通過網絡查找相關的教學視頻，就可以有效解決這一問題。它通過將教學重難點知識片段化，更能突出重難點知識的重要性，同時針對具體問題的詳細講授，更能激發學生的學習興趣，使學生的注意力更為集中，有效增強教學效果。

另一方面，引領教學實際，充分發揮學生主動性。新課程理念下的課堂教學突出強調發揮學生的主動性、積極性，為學生創造自主學習、合作學習的教學情境。引入微課程的小學信息技術課堂，彌補了以往教師講授、學生練習的簡單的知識掌握方式的不足，真正實現以學生為主體的學習方式。在微課程背景下，學生通過學習、操作，再學習、再操作這一反復的學習形式，實現對知識由感性認識到理性認識的升華，從而內化為自己的知識，達到對知識的真正理解和掌握。同時由于微視頻可以進行反復的使用、播放，學生可以根據自身對相關信息技術知識的掌握情況來實現自主學習，從而實現具備主觀精神的自主學習，增強學習的主動性。

微課程在很大程度上增強了學生學習的主動性。現代信息技術的快速發展，使得各類教育教學資源在網絡上大量存在，通過微課程的學習，在很大程度上能夠激發學生對相關知識的學習和探究，從而使學生自覺主動地去學習與課本知識相關的知識，拓展學生的知識面，開拓學生的思維，能夠實現學生根據自身的知識儲備情況和自身的時間安排進行靈活主動的學習，自主選擇學習的內容。這就大大減輕了教師的工作量，真正激發學生內心的求知欲望，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。教師需要做的即是加強對學生學習內容的指導工作，并進行相應的答疑解惑，使學生的學習更有效，教學效果更明顯。

2 正確看待微課程及其作用

通過上述分析，可以看到微課程在小學信息技術教學中有著重要的作用，并能有效激發學生學習興趣，使學生能積極主動地去學習，真正實現以學生為主的課堂。但在實際的教學過程中，筆者認為，教師應該正確看待微課程及其作用，正確處理好微課程在信息技術教學中的各種關系問題。

同其他媒介一樣，微課程從其本質上講，只是在現代信息技術背景下學生學習的一種載體，這種載體符合學生的認知規律和身心發展特點，受到廣大師生的歡迎，有效提升了課堂教學質量。但在實際的教學過程中，教師要理性認識微課程這一教學載體，課堂教學無論使用何種教學載體，其本質上是學生和教師之間的互動。因此，在課堂教學中，教師要正確看待微課程的作用，始終堅持教師的主導地位，處理好微課程與教師、與教材的關系。

首先，要處理好微課程與教師的關系。在課堂教學中，微課程只是部分取代了教師的功能，其重要特點在于對一些重難點知識進行集中的講授，能最大限度地吸引學生的注意力，有效提升學習的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。這相對于傳統的教師講授的方式具有明顯的優勢。但另一方面，微課程也存在一些無法解決的問題，如微課程對某一問題的詮釋只是單純重復，不能實現教師與學生之間的有效互動，無法實現師生之間的有效交流與溝通。因此，在小學信息技術微課程課堂教學過程中，教師的主導地位不容忽視。

其次，要處理好微課程與教材的關系。無論任何情況下，教材都是信息技術教學的基本依據。因此，在進行微課程教學中，在教學內容的選取上，要選擇那些具有代表性的重難點知識進行講解，要符合教材的要求，而不能低于或者超越教材。同時，更為重要的一個問題是，不能實現微課程使用的泛化，即無論是否符合學生的實際，也不考慮教學內容的重難點，而把所有知識一律進行微課程教學，這樣會造成學生的視覺疲勞，嚴重影響微課程教學效果。

3 結束語

微課程課堂教學已經成為當前課堂教學的重要內容，微課程能夠激發學生的學習積極性、主動性，并能在一定程度上激發學生的思維。在小學信息技術教學中，微課程的使用更能實現對重難點知識的解決和突破，有效彌補傳統課堂教學的不足，大大增強信息技術教學效果。同時，在微課程的使用過程中，廣大教師要正確看待微課程的作用，正確面對、理智處理微課程與教師、教材的關系，這樣才能實現小學信息技術教學效果的最優化。

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