基于多元智能理論視角的職校語文第二課堂探討

王曉華

一、開展職校語文課外研究性活動是順應課程改革潮流的必然選擇

在高中語文即將啟用新課程標準的背景下，立足于當前信息社會，開展職校語文課外研究性活動是提高職校生語文素養的重要途徑。第二課堂活動是對語文課堂教學的延伸、補充、拓展，具有廣泛、深刻、生動的教育效能。開展語文課外研究性活動，可以培養學生的社會親和力，豐富學生的個性;可以改變傳統學科課程結構，培養學生的實踐能力、反思能力和創新意識;可以豐富學生精神生活，陶冶情操，使學生學到多種新鮮知識，有助于培養其興趣和愛好，發展學生的智能，是順應課程改革潮流的必然選擇。

二、多元智能理論基石上的語文第二課堂理念

開展職校語文課外研究性活動就必須樹立“大語文觀”。“大語文觀”的理念應該建立在多元智能理論的基石上。美國哈佛大學教育教授霍華德·加德納認為，智力是“在一種文化環境中個體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環境激活，以解決實際問題和創造該文化所珍視的產品”。人的智能存在著一個結構，其中包括并可以分解為8種智能:言語—語言智能;邏輯——數學智能;音樂智能;視覺——空間智能;身體——動覺智能;交往——交流智能(也稱人際智力);自我認識智能;自然觀察智能。［1］多元智能理論告訴我們，每個人的智能構造都是獨特的，每個學生的學習途徑和能力發展也是不同的，但除極個別奇特個體外，幾乎所有的人都以多種智能組合運作的方式來解決問題，因而職校語文第二課堂的宗旨應該是開發學生的多種智能。

在職業教育教學改革過程中，多元智能理論幫助我們重新認識了學生智能的真正含義，從某種意義上說，加德納的多元智力理論正是一種可以支持職校開展素質教育的心理學和教育學理論。在語文第二課堂的學習中激發、訓練學生的多元智能，有利于其職業綜合能力的形成。

職業學校是以培養生產和服務第一線的高素質勞動者和實用人才為目標的，重要的是職業綜合能力，而職業綜合能力是由多種智能共同作用的。那么，怎樣調動學生的多種智能來參與語文第二課堂?在活動中又如何激發、訓練學生的多元智能呢?

(一)教師應該樹立正確的學生觀、教育觀

首先，必須樹立“大語文觀”，活動要著眼于學生整體素質的提高，使學生“初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會搜集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力”;“初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力”;“學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識”。［2］教育的首要問題是價值觀教育，我們應因勢利導，以“學做人，求發展”的理念為核心，激發學生成功內驅力。職業中專學校在實施素質教育過程中，應注重以人為本，從課內、課外及環境等多方位、多渠道突出人文素質教育，把開展素質教育的活動定位為以人為本，把教會學生“學會做人、學會生活、學會思考、學會審美、學會創造”作為主要內容，貫穿教育的全過程。

教師還應該樹立因材施教的教育觀，不僅要針對不同智力特點“對癥下藥”(不同的智力領域都有自己獨特的發展規律)，教師的教育方法和手段還應該根據不同的教育內容而有所不同。要樹立“讓每一位學生成人，讓眾多的學生成才;讓每一位學生合格，讓更多的學生優秀”的育人理念。

(二)進行多元評價

根據職業教育強調的“應用取向”、“學以致用”的觀點，應建立多元的評價方法，靈活機動，在學習目標的評價過程中，有一定的層次性。其次，在測試過程中，也是多種智能綜合運作的過程。課外活動應嘗試等級劃分標準，通過相應級別的測試也可同樣獲得學分。

(三)從學生個性發展著手

多元智能理論為我們提供了一種個人發展的模式，它能夠幫助我們改進方法，拓寬活動范圍，使學生身上被忽視的智能得到發展，使未發展或關閉的智能得以激發，使已發展的智能得以完善。學生完全可以在各個方面都找到展示、表現、確立自己力量和創造才能的個性發展機會，也就是說，如果學生暫時在學習領域里上不去，那就讓他在別的領域中首先取得成功，樹立自信心和自尊心，這樣，他就不會在學習領域里自甘落后了。所以，職校的課外活動應該有更多的類型和更豐富的內容，再加上課外活動比較寬松的氛圍，學生們易于投入其中，產生讀書求知和創造性勞動的積極性。在興趣、愛好基礎上產生的自學需要，是一種良好的讀書習慣養成的開始，他們的個性發展將步上良性軌道。

總之，要注意學生的個性發展，著力培養學生完整的人格。

(四)向實踐性、開放性、系統性、師生互動性的模式轉變

第二課堂具有即時性，即它可把即時信息及時傳遞給學生;具有廣泛性，可以不受大綱、教材、時間和空間的限制;具有多樣性，形式生動活潑，內容豐富多彩，便于因材施教;具有自主性，充分體現了學生在學習過程中的主體作用，為學生提供了學習與發展的理想環境，有利于培養學生的自學能力和創造能力;具有實踐性，大量的活動要學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造等密切結合起來。

職校應有充裕的第二課堂教學時數，使學生個性自由發展享有更充分的空間。活動要為學生創造理論聯系實際的廣闊天地，學生不僅有了提高解決實際問題的能力和掌握技能機會，也有了了解社會人生的機會。

(五)加強就業前職業指導教育，幫助學生培養現代職業意識和職業能力

職業教育工作者要將培養學生可持續發展的能力作為教育的主旋律。主要培養學生以下幾種能力:(1)自主探究的能力;(2)信息采集能力;(3)合作共事的能力;(4)優良的思維品質和創新精神。

三、開展職校語文課外研究性活動的策略和措施

(一)優化文化環境，打造精神家園

要讓學校充滿濃郁的文化氣息和道德熏陶氛圍，語文活動肩負不可替代的神圣使命。可以在每屆新生入學時，圍繞辦學觀念、學校歷史、專業特色、校園標識、校訓、校標、校歌、校風、校規等開展活動，形成有鮮明特色、統一和諧的校園理念形象。這樣做既讓學生深入了解了學校，又讓學生參與了學校的文化建設。經常更新格言警句和每日寄語，還可以發動學生為學校各場館室選擇其合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結集公布。也可以讓學生選擇心目中仰慕的偉人名人，然后訂制并張貼這些偉人的肖像，可以每個學年搞一次。學生宿舍讓他們去自己設計，可以起一個有文化色彩的溫馨的名字，做一些有個性的裝飾，等等。

(二)充分利用課外學習資源

一方面，可以充分發揮學校圖書資源的作用，通過開展“讀書比賽活動”、“讀書知識競賽”、“講高尚故事”等活動，誘發學生讀幾本好書，從而培養健康的情操。另一方面，可以充分發揮多媒體平臺、電視、廣播、報刊雜志及校園里報廊的作用，通過活動來培養學生關心時事政治、文化熱點的好習慣，拓展學生的視野。多媒體網絡作為推進校園文化建設的一種重要載體，為校園文化建設帶來了許多新的課題。必須引導學生正確運用網絡，可以通過確定閱讀主題、布置閱讀任務來集中學生的注意力，也可以讓學生就上網中碰到的不良文化的侵襲現象展開交流討論，探討抵制辦法。總之，加強網絡道德建設，也是語文活動的重要課題之一。

(三)開展形式多樣的第二課堂活動，占領校園文化陣地

1.比賽活動。可以經常性地圍繞學校事務、時事形勢或文化現象開展一些競賽活動，如演講、辯論、征文、朗誦等。也可以推出職高生口才、電腦應用寫作等學生課外興趣活動能力測試比賽，等等。

2.成立學生社團組織。如成立青年志愿者協會、小記者協會、廣播站、舞蹈組等多個學生組織，舉辦藝術節、技能節、運動會、歌舞晚會、書畫展覽等。

3.專題作業。可以要求學生去收集民間故事、優美的廣告詞語、歌謠、短信甚至一些好的店面名稱，做出說明，編成集子。或要學生做好一份說明書，介紹好一種產品。學校召開運動會，要舉行文藝匯演或是要召開“文明禮貌月”動員會，這時可以讓學生幫助領導設計開幕詞、串詞或寫動員報告。還可以鼓勵學生為參加奧運會的中國健兒寫封信。利用各種媒介形式舉辦有關就業的政策和信息圖片以及文字剪輯展覽等。

4.實地參觀考察。在重大的節日紀念日開展各種活動，如利用圖文宣傳、播放電影電視宣傳片、實地參觀烈士陵園等，對學生進行愛國主義教育。學校還可以配合當前社會熱點問題，專題組織講座、參觀、訪問、討論等活動。

還可以指導學生利用節假日搞調查報告，引導學生去考察勞動力市場，訪問往屆畢業生。

5.建立與第一課堂緊密配合的學科小組。如組織“模擬新聞發布會”、“語言的藝術——廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等活動，課本劇表演、學科知識競賽、《三國演義》《水滸傳》評書活動，等等。

6.組織興趣小組。學校精心籌劃，科學設計，讓每一位學生都能選到自己喜愛的項目，讓每一位學生在自己所選擇的項目中得到培養，如小記者、小主持的培訓等。

7.發展學生特長。大力倡導、鼓勵學生在寒暑假期間多參加綜合實踐和特長培訓，力爭在畢業時，每一個學生都擁有1-2項特長或技能。

四、完善實施體系

(一)領導重視是關鍵

學校領導應在思想上高度重視第二課堂活動，把組織第二課堂活動列入常規工作加以研究和檢查，并在時間、資金投入、場地、設備器材等方面給予充分的保證，從而使第二課堂活動得以順利開展。

(二)建設輔導教師隊伍

輔導工作要作為對教師工作考核、獎勵的一項重要內容。另外，可采取外出進修、短期培訓、以老帶新、聘請一些校外輔導教師等各種方式，不斷提高輔導教師隊伍的素質。

(三)在學生中培養活動骨干分子

注意發揮有特長學生的骨干作用，采取以高年級帶低年級、以老組員帶新組員等方法，保持各類活動的連續性。校團委和學生會要有專人負責，協助第二課堂的工作。

(四)進行匯報展示

學校領導不定期巡視檢查第二課堂活動情況，各教師要確保第二課堂的活動質量。學校第二課堂要定時進行匯報展示，設立展示日，展示日當天，學校全面向家長開放。

(五)重視每次活動的總結

以彈性學分制為依據，讓學生勤于總結、自我評價。對掌握技能或特長的學生，酌情(按技能等級等)在其期末考核中加分。

［1］陳翔.語文第二課堂芻議［J］.信陽農業高等專科學校學報，2001(2):19-21.

［2］郭輝.開辟語文第二課堂的幾點思考［J］.成才之路，2009(15):9-11.