基于國家職業分類大典的“專業職業系譜”研究

陸曉東

教育部魯昕副部長在論述“怎樣發展高質量的職業教育”時提出了“五個對接”，即“專業與產業、企業、崗位對接;專業課程內容與職業標準對接;教學過程與生產過程對接;學歷證書與職業資格證書對接;職業教育與終身學習對接”。在這“五個對接”中，“專業與產業、企業、崗位對接”是前提和基礎，也是推進職業教育質量提升的破題之路。那么，如何促進“專業”與“產業、企業、崗位”的對接?近年來，學界和職業院校紛紛開展了廣泛深入的研究探討，也取得很多進展。但是，總體而言，“專業滯后于產業發展”、“專業設置與產業崗位不甚匹配”依然是職業教育存在的典型問題。筆者認為，借鑒“系譜學”理論，追溯專業與職業的歷史沿革，開展“專業職業系譜”研究，或將為建立專業與產業的聯動機制，促進實現“五個對接”提供可行性方案。

據此，筆者于2012年，在無錫機電高等職業技術學校開展了基于國家職業分類大典的“專業職業系譜”研究。

一、“專業職業系譜”及其研究意義

(一)什么是“專業職業系譜”

“系譜學”源于希臘語，意為“研究家史的科學”。家族系譜是記錄某一家族各世代成員數目、親屬關系的圖示，在醫學、遺傳學上是針對親緣關系較近家族成員的某一遺傳病發病情況的調查。

借鑒“系譜學”理論，筆者提出“職業系譜”和“專業職業系譜”的概念，并對其闡釋如下。

1.“職業系譜”指記錄某一職業發展、演變歷程，揭示職業崗位群構成、特征以及相關崗位之間內在聯系及發展趨勢的圖示。

2.“專業職業系譜”則是在職業系譜研究的基礎上，依托區域職業院校的辦學實踐，記錄某一專業的歷史沿革，建立并揭示某一專業與其相關產業(行業)、職業、職業崗位群之間內在聯系及發展趨勢的分類體系(或圖示)。

(二)“專業職業系譜”研究的意義

家族系譜分析有助于了解家族的歷史沿革，建立相關史學資料，生命學、遺傳學資料。與之類同，“專業職業系譜研究”則通過梳理、推演和記錄某一職業的發展與演變歷程，厘清專業與產業、崗位之間的關系，揭示出某個專業與產業、職業崗位群的相關崗位之間的內在聯系，從而預測產業、職業崗位群發展趨勢，為科學設置并動態調整專業提供理論依據和實踐指導。

二、基于國家職業分類大典建立“專業職業系譜”

我國現行的“職業分類大典”自1994年開始編制，由原勞動部、國家質量技術監督局和國家統計局聯合中央各部委，組織社會各界數千名專家，經過四年多時間編制完成。它是指導我國職業分類研究和職業管理的權威性文獻。職業院校的“專業”設置與社會“職業崗位”本質上存在著天然的關聯。學校應根據社會分工的需要，設立不同的專業作為學業類別開展職業教育。但由于諸多原因，專業設置與社會產業、崗位脫離的現象尚普遍存在。針對專業對接產業的瓶頸，我們有必要重新審視專業沿革，建立“專業職業系譜”。

(一)專業對接產業系譜——促進實現專業與產業的“無縫對接”

對于“學業門類的專業如何對接產業”，在以往的認識中并不將其放在一個重要的位置。因為從廣義的角度而言，產業就是指國民經濟的各行各業。有人認為，即使通過一般的感性分析也能判斷某個專業是為哪個產業服務的。但這種經驗主義的判斷往往缺乏理性的邏輯思考，暫且不論產業本身內涵和外延的復雜性，產業結構會在不同的經濟發展階段內發生巨變，這也是要求職業院校進行專業結構調整的主要動因。所以，只有全面地了解和深入地剖析特定經濟發展時期的產業及產業結構，才有可能實現專業與產業的理想對接，即“無縫對接”。

以電子信息產業為例，該產業是社會經濟活動中專門從事信息技術開發，設備、產品的研制生產，以及提供信息服務的產業部門的統稱，由廣播電視設備、通信導航設備、雷達設備、電子計算機、電子元器件、電子儀器儀表和其他電子專用設備等生產行業組成。如此龐大的產業群，涉及了信息采集、生產、檢測、轉換、存儲、傳遞、處理、分配、應用等門類眾多的專業知識和技術領域。通過建立專業對接產業(行業)的分類系譜(如表1所示)，可以為科學地設置專業和確定人才培養目標提供有效直觀的決策依據。

表1 專業對接產業(行業)分類系譜

(二)專業對接職業崗位系譜——建立專業動態優化調整機制

1.解決學校專業設置的相對穩定性和社會職業崗位的快速變遷之間的矛盾。職業院校專業設置的根本目的就是通過傳授專門的知識和技能，培養能依靠技術技能自食其力的社會勞動者，培養能為社會創造財富、滿足自身精神需求的職業人。專業的理想狀態是其內涵和外延包容職業崗位的要求。然而，隨著科學技術的進步和生產力水平的提高，產業結構的調整和升級造成了職業崗位的不斷細化及快速變遷。而人才培養的周期性和程式化，要求學校的專業設置具有一定的穩定性。這就意味著必須通過一定的技術手段來解決專業設置的相對穩定性和職業崗位的相對動態性之間的矛盾，以緩解人才培養的滯后性問題。故此，尋找專業與職業崗位之間的對應關系，建立其內在關聯，將為專業設置和動態調整優化提供指導。

2.建立專業對接職業崗位系譜。建立專業對接職業崗位系譜是建立專業動態調整機制的基礎，這也將成為促進學生能實現“零距離”上崗的邏輯起點。迄今為止，世界各國對職業分類研究比較有成效的仍推加拿大，我國于1988年按《加拿大職業分類詞典》編譯出版了《職業崗位分類詞典》，該詞典包涵有7 000多個主要職業名稱詞條。每一詞條包涵明確的定義和職責、考核與提升要求、從業人員必須具備的各方面的條件與素質。時隔10年，我國又自主編制出版了《中華人民共和國職業分類大典》，該大典將我國的職業劃分為8個大類，66個中類，413個小類，1 838個細類(職業)。

以數控技術專業和電子類專業為例，依據《職業分類大典》對職業細類的劃分原則，根據工作任務、工藝技術、操作方法、使用工具設備等的同一性原則歸類，可以建立該專業與職業崗位(群)之間的對接關系，如圖1、圖2所示。

圖1 專業對接職業崗位系譜

圖2 電子類專業與職業崗位導向的關系

三、“專業職業系譜”研究成效

(一)構建基于職業分類的職業能力域體系

基于《國家職業分類大典》，建立職業系譜。通過職業系譜研究，針對實驗學校開設的專業，梳理其對應職業所面向的能力需求，構建職業能力分類體系，形成職業能力域。為專業人才培養方案中專業與專門化方向、培養目標、職業(崗位)面向、職業資格及繼續學習專業、綜合素質及職業能力、專業核心課程標準等核心要素的研究確立提供指導。

(二)建立基于崗位分類的職業勝任能力標準

通過專業職業系譜研究，梳理專業歷史沿革，建立專業與職業崗位之間較為全面具體的對應關系。明確專業所面向的職業崗位(群)的職位結構，確定若干崗位核心能力指標，編寫職業能力域中有關技能標準體系的職業崗位說明書。

(三)優化人才培養方案

厘清“專業”、“產業”、“職業(崗位群)”對接的系譜關系，建立相關職業能力域，為科學設置和動態調整專業，進而為探求課程標準與崗位標準的對接、教學過程與生產過程的對接奠定基礎。

人才培養方案是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。其終極目標是為學生的就業與終身發展服務。從以往的實際情況看，制訂或修訂人才培養方案的過程中通常采用逆向工程的方法，即通過對專業培養對象的職業面向進行預設，進而在分析職業崗位要求的基礎上確定人才培養的目標。這種方法的優點是高效，既可直接參照取用別人使用的方案，也可根據本校實際專業條件，專設職業面向實施人才培養。缺點是專業建設和專業人才的培養易陷入同質競爭的漩渦，或是由于對產業、行業中職業崗位、職業標準、工作任務的認識模糊，導致人才培養沒有特色，專業口徑過窄，人才設計規格單一等。以上也是當下職業院校尚不能很好地滿足社會對人才需求的主要原因之一。

課題組重點通過區域性經濟發展對專業人才的需求調查研究、專業對接產業的吻合度研究，開展了專業與職業崗位群的分析、歸類研究，梳理了各職業、職業工種、職業崗位(群)的構成、內在聯系及發生發展過程。更好地明確了職業標準(如職業定義、主要工作任務內容、職業等級、職業環境條件等)，為優化人才培養方案，促進專業與課程建設，提高人才培養質量提供了科學支撐。

(四)建立職業崗位能力測評系統

職業能力測驗應反映與崗位相關的一般職業能力特征。依據職業勝任能力標準，建立相應的技術訓練考核平臺，生成有效區分職業能力等級的評價。能力測評將為教學改革提供指導，并有助于幫助學生了解個人職業專長，為其從事與職業專長相關的職業領域提供參考。

(五)加強職業生涯規劃與就業創業指導

課題組通過專業職業系譜研究，厘清了實驗學校相關專業在無錫地區的就業單位分布、學生就業層次和職后發展等情況，收集了大量資料，并通過電子手冊、觸摸屏演示、手機軟件等信息化手段予以呈現。從而為學生提供了清晰的職業前景和就業方向，并為學生就業創業教育提供了案例支撐。