高職“計算機網絡”課程教學改革探析

張 莉

隨著計算機與通信技術的飛速發展，計算機網絡已成為信息社會的核心技術，對人類的社會生活及相關產業技術的推動起著重要的作用。目前，高職院校開設的“計算機網絡”課程是計算機類相關專業的一門重要專業課。該課程具有較高的理論性，教學內容主要是數據通信原理和各種網絡協議的運行機制，內容較為抽象，對于初次接觸網絡課程的學生而言，理解起來存在一定的困難，往往會導致學習興趣降低。［1］“計算機網絡”課程教學中，不僅要讓學生懂得計算機網絡相關的原理和概念，還應培養學生的實踐動手能力，使其具備計算機網絡相關應用程序的編程能力，增強創新能力和學習能力。

課程在以往的教學中尚存在一些不足，為了提高計算機網絡基礎課程的教學效果，有必要對該課程的教學進行改革探索。

一、“計算機網絡”課程教學現狀

(一)實驗內容受硬件環境制約

國內大多數高職院校都沒有專用的計算機網絡實驗環境和實驗室。由于實驗條件的制約，使計算機網絡的實驗教學長期徘徊在課堂講授和書本上，學生很少有實際動手實驗的機會。他們只能從書本上了解計算機網絡知識，因此，動手能力差，不能適應社會對計算機網絡人才的需求。［2］

(二)教學內容理論性太強

目前，國內大多數計算機網絡教材都是以OSI模型為索引，分層展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是，目前并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例也并不完全符合OSI體系結構，因此，這往往會使學生對網絡結構感到困惑，同時，也增加了教學的難度。

(三)教學模式不利于發揮學生主體作用

傳統的教學模式是以教師為中心，通過板書和語言描述向學生傳授知識。這種方式有利于教師組織和監控整個教學過程，便于系統地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發揮，不利于其自主學習能力的培養。此外，對于網絡協議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述也難以幫助學生對學習內容進行深入的理解。

(四)考核方式重理論而輕實踐

目前，“計算機網絡”課程主要以試卷形式考核學生對理論知識的掌握情況。對于這門理論與實際高度結合的課程，單純以理論水平評定學生的考核方式顯然是不合理的，理論考核優秀的學生未必符合技能型人才的培養目標。

二、課程教學內容與方法的改革

(一)準確定位培養目標

對學生培養目標的準確把握是提高教學質量的前提，培養技能型人才的基本目標，不僅要求學生具有一定的理論基礎，還要著重培養學生的動手能力和創新能力。另外，課程的學習應該對學生取得計算機網絡專業相關職業資格證書有較大幫助，使學生在完成本課程的學習之后，能通過網絡相關的職業資格認證考試，為其今后從事計算機網絡行業的相關工作打下基礎。

(二)調整理論教學內容，適應社會需求

對于以培養技能型人才為目標的教學過程，需要在認真考察就業市場的前提下，以市場需求為背景，修訂教學大綱，調整教學內容。“計算機網絡”課程以往的教學主要講授理論，很少涉及實踐教學。課程改革要求教學要以應用為目的，理論部分只要夠用就可以。因此，對“計算機網絡”課程內容選取時，可依據“重點講授和一般介紹”的原則，具體講解ISO/OS模型、TCP/IP參考模型、局域網技術、路由選擇協議、TCP與UDP協議等，另外，增加了實踐操作內容，改變了傳統的單一理論教學模式。［3］

教學內容改革應適當降低理論深度，對現有的教材內容進行修改和整合，針對學生的實際情況和新形勢下的培養目標自編教材。另外，針對目前的市場需求狀況，教學內容應與計算機網絡的相關認證考試緊密結合(如學院合作的銳捷網絡大學、網絡工程師等級認證等)，在理論基礎上增加一定的應用性知識。

(三)將實踐內容與工作崗位相結合

網絡教學實踐內容要針對本專業的人才培養目標，訓練學生的各項實踐能力。通過對企業計算機網絡人才的需求調研，了解到學生應具備組建網絡、管理網絡、網絡安全監控等方面的能力，根據這三方面的要求進行能力訓練，設置對應的實踐操作。這種理論結合實踐的教學手段，激發了學生的學習興趣和熱情，提高了學生的實際操作能力，增強了他們的就業競爭力和信心。

(四)利用先進的教學手段，激發學生學習興趣

“計算機網絡”課程的內容較為抽象，傳統的板書和語言描述難以使學生充分理解課堂內容，通過先進的多媒體技術將數據傳輸和協議運行過程，以生動形象的動畫形式表現出來，使學生更容易接受和掌握，從而大大提高了教學效果。采用案例教學，將教學情境和工程情境緊密結合，使學生在學習過程中不僅獲得了理論知識，而且能夠從實際工程背景出發，提高了發現問題和解決問題的能力，增強了學生的參與感。［4］

(五)注重學生創新能力的培養

計算機網絡技術發展日新月異，如果只是講解課本上的內容，學生很容易脫離社會需求，如果要講解全部內容，時間上也不允許。因此，在教學安排上，可以建議學生利用課外時間，通過網絡、多媒體等形式自學，及時了解和掌握一些新的網絡名詞或技術。這在一定程度上培養了學生的自主學習能力和創新能力，使其在學習過程中養成了獨立思考的習慣。

(六)改革考核評價體系

在原有考核體系中，期末成績占有較大比重，而實驗成績和平時成績相對而言未受到足夠重視。因此，考核標準中應降低期末成績所占比例，相應提高平時和實踐環節的成績比例。平時成績可以通過要求學生做課堂報告或論文的形式評定，實驗成績可以根據學生的實驗態度、實驗完成情況、實驗操作熟練程度、有無創新等方面進行評定。通過以上措施，改變了學生“為考而學”的現象，提高了其學習自主性，同時，也引起學生對學習過程和實踐環節的高度重視。

通過“計算機網絡”教學改革，提升了課程的教學水平和教學質量，使學生深化了理論知識，增強了網絡應用和實踐能力，教學效果達到了預期的目標，符合高職高專人才培養的要求。

［1］范訓禮.網絡教學存在的問題與對策［J］.計算機教育，2010(12):63－65.

［2］方東，洪霞.高職院校《計算機網絡基礎》課程教學改革的研究與實踐［J］.江西電力職業技術學院學報，2011(6):74－76.

［3］李津蓉，蔡偉建.面向應用型人才培養的“計算機網絡”教學研究［J］.中國電力教育，2010(21):72－73.

［4］劉榮立，李欣.關于高職計算機網絡教學改革的探討［J］.中國市場，2011(23):229 －230.