以學生為本 設計生活化的“任務”——小學信息技術課堂教學任務設計的點滴做法

☆ 劉俊芳

（揚州市江都區仙女鎮中心小學，江蘇揚州 225200）

長期從事小學信息技術教學的教師可能會發現這樣一個問題：三年級的學生，剛開始接觸信息技術這門課程時，積極性很高，可到了四、五年級，明顯感覺學生的興趣有所減弱，甚至個別學生出現了缺課的現象。為什么會出現這樣的現象呢？于是，筆者對三至六年級的學生進行了一次問卷調查。究其原因，主要在于課本知識過于專業化，課堂教學過于機械化。

信息技術，是一門實踐性強，富有創造性和具有明顯時代發展特點的課程，“以任務為主線、學生為主體、教師為主導”的任務教學法是信息技術的一個重要教學方法。將任務設計與貼近學生的生活相結合，讓學生在生活中學習，在學習中生活，真正做到“知識源于生活又高于生活”的教育理念，最大限度地調動學生學習、創造的主觀能動性，讓學生在生活中去發現、觀察、思考、解決實際問題，最終培養學生的信息素養。

一、導入任務生活化，讓學生善于觀察

《蘇科版小學信息技術》從三年級到六年級都有了具體的教材，單就教材內容來看稍顯單調，將生活中的知識融入課本內容，再結合切實可行的任務導入，會激發起學生一連串的思考。

例如：教學三年級畫圖單元中的《調整圖形》一課，本課主要學習“翻轉/旋轉”、“拉伸/扭曲”操作命令。一上課，筆者便向學生展示了上節課《復制與粘貼圖形》中繪制的“保護森林”作品，讓學生觀察這幅畫，說說畫中是否還缺少些內容。學生個個睜大了眼睛。原來森林里的樹居然沒有倒影，這不符合常理，于是自然過渡到“翻轉/旋轉”操作命令的學習。在學生掌握“翻轉/旋轉”的基礎上，繼續提出問題：樹的倒影都是同樣的形狀嗎？學生很快就會聯系實際生活，接下來繼續呈現“拉伸/扭曲”的學習方法。

把任務和生活實際緊密聯系在一起，引導學生觀察，培養學生善于觀察的能力，為下面的教學工作做好鋪墊。

二、問題任務生活化，讓學生主動思考

兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當做或者希望自己是一個探索者和發現者，富有挑戰性、開放性的問題，能使他們的這些角色得到充分的展現，促使學生創造性地解決問題。

如：在教學《插入表格》這一課時，筆者展示了一張“飛行棋”的棋紙（用Word制作），和全班學生一起玩飛行棋的游戲，他們玩得不亦樂乎。于是筆者適時提出了這樣的問題：請大家仔細觀察一下，這張棋紙是怎樣制作的，用到了哪些操作命令？

接下來，筆者就和學生一起分析如何一步步將表格變成飛行棋，其中滲透了《插入表格》這一課中的知識點：表格的插入，表格的拆分與合并，表格的美化與修飾。通過教師的簡單講解，學生很快就把對“游戲”的熱愛轉移到制作表格中去了。將所要學習的知識點轉換成“游戲”，再由“游戲”提出問題，將問題任務生活化，引導學生主動探索。既調動了學生學習的積極性，又活躍了思維，提高了學生主動思考的能力。

三、操作任務生活化，讓學生敢于動手

動手操作，是信息技術課堂教學中“任務驅動”必不可少的中心環節。在安排操作任務時目的要明確，要求要合理，便于學生提高操作練習的自覺性和積極性。如：在學習《整理文件》這一課時，筆者出示了下面的任務。

在平時的生活中，處處都有分類的知識，你們會將自己文件夾中的文件進行分類整理嗎？怎樣想的就怎樣分類。

接下來的時間里，學生個個使出了看家本領，迸發出了很多的奇思妙想。在展示分類環節，有的是按文件類型分類的，有的是按時間分類的，有的是按文件大小分類的……學生邊向大家展示分類后的情況，邊說出這樣分類的真實想法。

這一任務的設計，目的是讓學生明確自己分類整理的意圖，并根據自己的意圖進行實際的分類操作，學生不僅完成了任務，還利用自己平時生活中所學到的知識解決了問題，并在操作中有了更多的奇思妙想。

四、創意任務生活化，讓學生學有所獲

教師可以根據學生的認識基礎，以具體的生活實際為背景，由教師和學生共同提出問題，也可由教師從社會生活實際出發設置合理的情景，將問題展示在學生面前，對抽象的問題加以具體化。

如：在學習《組合圖形》這一課時，學生在學會“來自不同文件的復制與粘貼”操作命令后，筆者給出了蜜蜂、蝴蝶、草地、太陽、小朋友等圖片素材，對于這些平時生活中常見的素材，讓學生根據自己的所見、所聞、所想，進行自由合理地組合。

通過學生個性創作后的成果展示，讓我們看到了“茵茵草地，花叢中飛舞著的蝴蝶、蜜蜂，小朋友們在草叢中快樂地做著游戲”等畫面。

這樣的任務與學生的生活有著緊密的聯系，能夠表現學生的已有知識經驗；這樣的任務具有開放性，讓學生開動腦筋、充分想象，出色地完成了任務。

教師進行“任務”設計時，要以學生為本，設身處地地為學生著想，仔細推敲每個知識點，為學生設計、構造出一系列生活化的“任務”，讓學生在輕松有趣的氛圍中完成“任務”。

信息技術教學任務生活化，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生學有所得，讓教師教有所樂，讓信息技術課堂教學更有趣、更有效。