基于建構(gòu)主義的高職電氣設(shè)備檢修課堂教學(xué)探討

李玲 陳斗 張?zhí)m紅 劉東南

摘 要：電氣設(shè)備檢修課程是我國(guó)高職院校電類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是電類行業(yè)生產(chǎn)工作中常用的重要工具。本文分析了進(jìn)行基于建構(gòu)主義的高職電氣設(shè)備檢修課程教學(xué)改革的必要性及實(shí)施要點(diǎn)等，這種教學(xué)方法的改革將推動(dòng)高職電類專業(yè)課程教改理論的創(chuàng)新及課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；電氣設(shè)備檢修；教學(xué)改革

怎樣通過(guò)教育來(lái)培育具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的一代新人？這是我們教育界所面臨的一個(gè)重要課題[1]。當(dāng)今高等教育尤其是高職教育的一個(gè)中心議題就是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。電氣設(shè)備檢修課程是我國(guó)高職院校電類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是電類行業(yè)生產(chǎn)工作中常用的重要工具。因而，電氣設(shè)備檢修課程在培育大學(xué)生的創(chuàng)新力方面、可持續(xù)發(fā)展方面等都具有特殊的意義。

本文依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合在具體教學(xué)過(guò)程中累積的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，探討了基于建構(gòu)主義的高職電氣設(shè)備檢修課程教學(xué)方法的改革，希望能提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職課程專業(yè)課教改的實(shí)效性。

1.建構(gòu)主義簡(jiǎn)介

建構(gòu)主義起源于瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget）的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”：他認(rèn)為人的活動(dòng)是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，但此反應(yīng)不同于動(dòng)物的本能反應(yīng)，而是受認(rèn)知結(jié)構(gòu)支配的智慧活動(dòng)[3]。1978年，杰出的美國(guó)教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)的代表人物、皮亞杰的追隨者大衛(wèi)·奧蘇伯爾（David Ausubel）提出了“有意義的學(xué)習(xí)”理論[1]， 即認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論。……