如何構建符合現代經濟下的教育新模式

吳俊

摘 要：隨著社會對人才需求情況的轉變，各中職學校也逐漸改變以往的英語教育方式，注重應用型人才的大力培養，堅持“實用、實際、實效”的培養要求，中職學校在英語課堂上展開各類措施探討，以充分調動學生的積極性，讓其主動探究英語知識，加強其創新意識與創新能力的鍛煉，從實際生活中出發，將英語課堂學習與實際應用緊密結合起來，從而幫助學生養成適合自己的而學習方式與學習技巧，構建中職英語教學的有效課堂，提升中職學校整體的英語教學質量。

關鍵詞：中職英語;措施;有效課堂;

中職學校偏向于應用型英語培養，注重學生在實際生活中使用英語的能力，在教學過程中堅持以“實用性”為先并將其作為評價中職英語教學質量的重要標準之一。現階段，中職學校的英語教學模式較為傳統，課本內容與課程設置沒有突出相應的特色，也不注重實用性，其教學計劃、方式與其最終的培養任務相背離，因此，課堂效率十分低下。對此，本文主要探討構建中職有效課堂的各類措施，從而逐步提升中職學校英語教學的整體質量。

一、設定合理的英語課堂情境，突出英語特色

英語作為語言的一種，其自身有著相對精密的文化特色，也有著其獨自的有規律可循的語法知識，與中文相比較，其在組詞、造句等多方面與中文有著較大的差別。由于中職學校的學生生活在漢語環境中，對英語的理解以及使用等較為陌生，在學習英語的過程中，如果沒有合適的引導以及正確運用的方式，則容易陷入英語學習的“誤區”。縱觀中職學校學生整體的英語水平較弱，在學習英語的過程中，極易產生害怕心理，對此，教師應創造合理的課堂情境，讓學生處于一個全英語的環境中，并注重引導學生將課堂理論學習與實際生活相結合，逐步化解英語的難度，變抽象為具體，幫助學生更好的理解英語知識。在營造課堂情境的過程中，教師，盡可能站在學生的角度考慮問題，從而激發學生學習英語的熱情與自信。在實際教學過程中，要依據學生的實際情況，制定合理的教學計劃。例如，在教導應用文寫作時，教師可以播放關于英語應用文寫作的教育影片，然后分組教學，設置考試情境，現場考察學生的收獲，教師要及時引導學生進行互動，用英語談論此次影片觀看的體會。這種結合考試與實際應用進行的模擬教學，有利于激發學生對英語的重視，使其充分認識英語在今后工作中的重要地位，提升學生的綜合素養。除此之外，教師可以帶領學生共同觀看由外國名著改拍成的電影，里面包含較多生活情景，能夠引導學生樹立在生活中學習英語的意識。

二、實施探究式教學，加強師生互動

探究式教學在使用過程中，最重要的便是學生與學生、學生與教師之間的良好互動，對此，一個和諧、共享的互動格局有利于探究式學習的順利開展，逐步打破傳統英語模教學式的束縛，真正體現英語學習的實用性，在互動環節期間，教師應讓學生作為課堂的主體，允許其根據自己的感受與見解發表自身的看法，并能夠根據學生的表現給予正確的引導，讓其在互動環節提升對英語的認識。同時，探究式學習方式遵循多元化教育，借助生活、學習中的新鮮事物調動學生對英語學習的積極性。例如，教師可以征詢學生的意見，在其大力支持下，舉辦一場以“what is your favorite job？”（你最喜愛的工作是什么樣的？）為主題的研討會，當A學生闡述：My favorite job is teacher，because it is very honor，it can help other students to learn knowledge well，教師要對其進行及時點評，首先肯定其這個夢想的重要價值，其次要指出其英語運用上的優點與錯誤之處，讓學生認識到漢語與英語之間的差距。在研討環節，教師要發揮好引導作用，爭取讓在場的每位同學都能擁有發言的機會，以鍛煉其口頭表達能力，逐步推動英語有效課堂的建立。由于中職學校學生之間的英語水平存在一定的差異，在實際教學過程中，教師要充分認識到這一現象，不能對全部學生設置同樣的學習計劃與學習目標，要盡可能的依據每位學生的實際情況，制定符合學生基礎的學習計劃，確保經過一段時間的探究式學習，每位學生的英語成績都會有一定程度的提高。

三、鼓勵學生進行創新，延伸英語課堂學習

英語本身是一門實用性非常強的學科，尤其是近年來各國交流的日益頻繁，英語已經成為一門國際通用語言。對此，我們可以看到，對于英語的學習并不僅僅局限于上課時間，在生活中、與別人（外國同學、朋友）的交流中，其學習范圍廣，空間大，靈活性強。這要求教師應帶領學生走出學校這個夢幻的“象牙塔”，進入真實的生活中。教師可以詢問學生的意見，了解其興趣愛好，制定可行的實踐計劃。例如，教師可利用周末時間，帶領學生觀看英劇與美劇的經典影片，參與英語課外活動。如果有條件的話，學校可以組織學生到外企公司進行參觀，也可以高薪聘請外企領導或專家來學校進行講座，重點講解不同職業對英語的要求，包括英語書寫能力、口頭表達能力等，重視英語的實用性，以提升學生對英語的狹隘認識—為了考試而學英語。當學生走出課堂，進入生活中去，學生的思想意識與創新思維也會得到不同程度的提高，更有利于有效課堂的推進。合理的管理技能對于提高課堂教學質量是非常重要的，這既要求教師自身對課程內容有充足的了解，也要求學生能夠提前掌握必要的英語基礎知識。

四、重視訓練實用性英語思維

英語作業是英語學習的一個重要方式，因此，教師在布置英語作業的時候，要盡可能運用英語的情景布置，不能按照以往的布置方式，給學生設置硬性要求，而應以英語的形式對其進行合理引導。例如：

Using your message collected ?made earlier plan to finish the task，write an ?article to ?inform your friends about tomorrow sports meeting，invite your friends to take part in it，now，you can discuss it with your classmates ，then make a plan。Please hand it tomorrow。

借助這種模式的英語作業布置方式，有利于激發學生的新思維，在布置作業和完成過程中，收獲一些新的知識，這也有利于作業的按時完成。在講解過程中，將重要的提綱羅列出來，允許學生在相互交流中搜集重要信息，這對于學生的思維開發起到了重要的作用。此外，教師可以利用這種方式引導學生進行探索性學習，引導學生寫出具體的講解提綱，鍛煉學生的總結性能力。

五、總結

中職學校作為社會人才的重要輸送途徑之一，在英語培養過程中，弊端較多：學生主動性不強，學習英語純粹是為了考試，教師占據課堂的主體，講課方式死板，氣氛不活躍，整體的英語成績較弱，根本滿足不了新時期社會的人才需求。因此，中職學校應改變以往的教學模式，重視英語的實際應用性，讓學生走出課堂，走進生活，將英語理論學習與實際工作生活緊密聯系，依據學生的英語水平制定切實可行的英語教學計劃，注重學生英語口頭表達能力以及書寫、語言組織能力的鍛煉，提升學生的綜合素質與英語水平，努力構建有效課堂。

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