談電教多媒體在音樂教學中的應用

劉敬成

摘 要：電教多媒體對培養和發展學生觀察、想象、思維、語言等多種能力等有著積極作用，應用十分廣泛。在音樂教學中，運用電教多媒體將聲音、旋律、圖像、動畫等結合在一起的新型教學方式，容易被孩子接受，能夠充分調動孩子們的各種感官，使孩子們在情境中感受音樂，使之學習的主動性、積極性得到最大限度的提高，為培養孩子們的審美情趣提供了一條全新途徑。就現代教育技術如何以它的多樣性、新穎性、直觀性以及靈活多變的使用方法為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界，培養學生音樂能力作初步探討。

關鍵詞：興趣;創新思維;體驗;感知

一、創設環境，誘發興趣

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。教師應充分運用電教媒體，采用直觀形象、生動有趣的教學方法，激勵學生的學習動機，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發求知的欲望。

1.形象導入，激情引趣

上課伊始，就給學生展現出一幅幅生動形象的畫面，讓學生觀察欣賞，會引起學生莫大的興趣。如欣賞《漁舟唱晚》，先播放一段江南水鄉，夕陽西下，漁舟歸來的錄像，再配上古樸典雅的樂曲，此時學生沉浸在湖光山色，人船一體、水天一色的江南水鄉漁舟晚歸的景象之中，給人以朦朧美的感受。這樣，無需多說，學生的身心自然會沉浸到音樂描寫的情景中，學習興趣也得到了極大提高。

2.設置疑問，引人入勝

設疑置問，就是要促使學生急于探究其詳的心情。在教唱舒勃特的《搖籃曲》時，首先播放《搖籃曲》，讓學生聽一聽，初步感受樂曲的優美迷人。然后教師適時提問：“你知道這首樂曲最多用在什么場合？是用怎樣的心情表現的？關于它，還有怎樣的故事呢！”此時此刻，無需多說，學生的注意力很自然地融入情境之中，產生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究的學習心理。

二、電教媒體培養創新思維

新的音樂教育理念提倡：音樂教育應該是適應兒童個性，培養學生創造性經驗的審美教育。音樂教學是把目標內容定為“表現、鑒賞、創造”等諸多方面。音樂中《小雪花》一課，休止符的學習是教學中的知識點，如何讓學生在學唱的過程中，很好地把握八分休止又能在教學過程中避免枯燥是一個難點。為了攻破這個難點，在新教材的實驗課中，我利用多媒體課件解決了這一難題。

在課件中設計了一串雪花的形狀，在形狀中，就出現了休止符，并且在旋律出現時，逢到休止符就閃現紅色。還大膽采用了一個創新的辦法，引導學生用食指和中指模仿飄落，邊走邊唱，逢到八分休止則閉上嘴。

課件中雪花的形狀和用手指模仿雪花飄落的有趣辦法大大提高了孩子們的積極性，他們躍躍欲試，用邊走邊唱的方式來學習休止符。

由于教材的旋律出現的是后八分休止，不少孩子在課堂中就舉手提問，“要是雪花邁出的第一腳不出聲，而是第二步才出聲呢？”孩子們在興趣的激發下有了這樣的創新思維！老師非常高興，順勢引導“那我們把這個休止符放到前面來，再試試怎樣？”就這樣，孩子們又很快學會了前八分休止。

在短短幾十分鐘的課堂里，孩子們不僅僅學唱了歌曲，體驗了下雪的情境，學習了休止符，同時在課堂上還開拓了孩子們的創造性思維，使他們的邏輯思維，形象思維，創造性思維的訓練達到同步、和諧、完美的統一。

在一系列聽課評課與教學實踐中，我深切地體會到CAI的優勢最充分的展現，運用將聲音、旋律、圖像、動畫等結合在一起的新型教學方式，特別易為小學生接受，能夠充分調動孩子們的各種感官，使孩子們在情境中感受音樂，使之學習的主動性、積極性得到最大限度的提高，對于小學生的認識過程、情感升華、審美趣味，創新能力的培養有著不可估量的作用。從審美是音樂教育的核心，創造是審美教育的核心理念來看，為培養孩子們正確又具有他們自身個性的審美觀，電教多媒體提供了一條全新的值得繼續開拓的途徑。

三、電教媒體使枯燥的知識生動化

學生正處于喜動不喜靜的階段，在用特定的節奏為歌曲伴奏練習時，學生很喜歡，但由于身體各部位的協調性，在練習時往往在該跺腳時卻在拍手，該拍左腿時卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時更是手忙腳亂。但小學生的模仿能力較強。因此，在編制時，我們可以制作相應節奏動畫并配以音樂，讓學生跟著動畫學打，一般學生很快就能較準確地打準節奏。

在節奏練習中，學生敲打時往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動畫制作軟件（如Flash）可以制作出各種樂器再按照特定的節奏進行敲打（可控制節奏的速度），并伴以音響效果。或者配以專業人員演奏的錄像，既形象又生動，學生看過以后一般馬上就能模仿，也可以參照動畫的節奏敲打，哪怕是節奏感很差的學生也能馬上掌握。

在視唱練習時，要求學生掌握擊拍視唱法和劃拍視唱法。但對許多學生來說本身音高概念、節奏感不強，一時要求這兩者結合，學生雖然興趣大，但又有點不知所從。編制時可模仿“卡拉OK”形式，根據播放的樂曲，曲譜下面的節奏點或按拍所劃的線作相應的改變。學生可根據課件的示例，跟著練習，同時也可以附相應音響效果和節奏（教師可根據情況選擇使用）。這樣學生的興趣很大，積極性強，且由于易于掌握，學生會積極要求參與。

多媒體，它以無窮的魅力吸引師生，以更迫切的心情走進音樂課堂。愛音樂，喜愛音樂課，并由此帶來學習的積極心態，高漲的熱情，在和諧融洽的氛圍中，投入的體驗和表現音樂，課堂效率是極高的。不覺學之枯燥，不覺學之乏味。在課堂上我深感學生對音樂的喜愛，對音樂的“樂不思蜀”。

參考文獻：

[1]顧潔.現代教育技術：理論與實踐.科學出版社，2009-09.

[2]孔祥田，李興保.現代教育技術學.山東大學出版社，2001-06.

編輯 孫玲娟