新課程背景下，師生互動提問的策略探討

王扶江

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中物理課堂上師生互動提問這一新的教學(xué)方式越來越受到人們的關(guān)注。主要就師生互動提問的作用、當(dāng)前所存在的問題以及改善策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;互動提問

新課改背景下，越來越多的研究者關(guān)注課堂上師生互動提問這一新的教學(xué)方式。本文主要探討了課堂上師生互動提問的作用、當(dāng)前課堂提問存在的問題以及新的師生互動提問策略三個方面。

一、師生互動提問的作用

課堂上師生互動提問能夠增強課堂教學(xué)效果，這一點已經(jīng)被許多研究學(xué)者們所認(rèn)可。教學(xué)是一門藝術(shù)，組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂提問。師生之間的精彩提問可以在一定程度上有利于學(xué)生發(fā)散思維，同時，也能促進(jìn)師生之間情感交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。《高中物理有效教學(xué)》一書的作者黃曉春、沈慶榮認(rèn)為課堂提問的作用主要是：（1）有利于學(xué)生鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過的知識;（2）啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們獨立思維和語言表達(dá)能力;（3）有利于課堂氣氛的活躍，吸引學(xué)生能夠更關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、目前課堂提問存在的問題

新課改環(huán)境下，各個年級段在課堂師生互動提問這方面都存在不少問題，尤其是在高中物理課堂上存在的問題比較多，具體表現(xiàn)有以下幾個方面：（1）在物理課堂上，一般教師提問得比較多;

（2）在教師提問的過程中，并不是所有的學(xué)生都能參與到所回答的問題中來。通常，教師會叫一些回答問題積極的學(xué)生，這些學(xué)生人數(shù)往往比較固定，沒有太大的變化;（3）教師提出問題后，給予學(xué)生思考、互相討論的時間比較短，學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)講，幾乎沒有停頓，沒有給學(xué)生回味的時間。

三、師生互動提問的策略

對于高中物理這門課，剛開始，有不少學(xué)生感興趣，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，能夠?qū)W好這門課的學(xué)生逐漸減少，因此，在物理課堂中，師生互動提問這一環(huán)節(jié)需要采取新的教學(xué)策略。

1.將提出的問題生活化

教師可以將提出的問題創(chuàng)設(shè)成學(xué)生熟知、親近的現(xiàn)實生活情

境，貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生不僅可以很好地理解問題，還能真切地體會到物理在生活中處處存在，可以在一定程度上激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講到參考系時，教師常會講到這個問題，坐在行使的汽車中往窗外看，為什么學(xué)生會感覺路邊的樹木是向

后運動的？這個問題學(xué)生就會很容易理解。這時，教師可以繼續(xù)提問，當(dāng)我們坐在行駛的汽車中往窗外看，離車子較遠(yuǎn)的樹木感覺是向前運動還是向后運動呢？這時部分學(xué)生認(rèn)為向后運動，但是教師可以先不給正確答案，讓學(xué)生課下自己觀察后，下節(jié)課上教師再給出答案，并講解，這樣學(xué)生興致高昂，對學(xué)習(xí)物理逐漸有了興趣。

2.把問題與學(xué)生的興趣點聯(lián)系在一起

教師可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好有針對性地提出相關(guān)的問題，教師可以選擇具體的內(nèi)容、活潑的形式、新奇的事例等等，恰當(dāng)?shù)匕褑栴}與選擇的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”。讓學(xué)生身心愉悅的同時還能學(xué)到更多的知識。例如，在《向心加速度》這節(jié)課上主要講物體做勻速圓周運動時的加速度，這時教師可以先播放一段視頻讓學(xué)生欣賞：2009年2月22日進(jìn)行的大冬會花樣滑冰雙人滑比賽，我國名將張丹、張昊奪得冠軍。之后，可以提問視頻中張丹、張昊是在做什么運動？此外，還可以播放一段汽車轉(zhuǎn)彎的視頻，并對學(xué)生提問：汽車轉(zhuǎn)彎處路面要是做成傾斜的會怎樣，會影響到什么力？這樣，教師就可以將抽象的知識融入學(xué)生熟悉的事物中去，學(xué)生參與的熱情也大大增加，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.分解式提問

分解式提問指的是根據(jù)所問的物理知識分步驟對學(xué)生進(jìn)行提問，一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答，以期達(dá)到應(yīng)有的提問效果。這種提問要求每一問與每一問都緊密聯(lián)系，并且一步一步加深提問內(nèi)容，才能讓學(xué)生輕松理解新知識。例如，在學(xué)習(xí)自由落體中的物體處于完全失重的狀態(tài)，并且對相鄰物體沒有力的作用這一定理時，準(zhǔn)備一瓶礦泉水，打開瓶蓋，可用如下的分解式提問，首先問學(xué)生：在瓶底打一個孔后會有水流出來嗎？（學(xué)生一般都會回答一定可以留出來），然后再問：在瓶子自由落體時的過程中會有水流出來嗎？（因為上一問的鋪墊學(xué)生則會對答案產(chǎn)生分歧），這時我們再讓學(xué)生自己試驗來驗證水不會流出來，最后再問學(xué)生向上拋水會流出來嗎？

（因為定式思維大部分會說不會），然后再做實驗，發(fā)現(xiàn)水會流出來。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生親身體驗這些規(guī)律、理論在實際生活中是怎樣的，進(jìn)而就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

綜上所述，當(dāng)前在新課改環(huán)境下，高中物理課堂上師生互動提問的教學(xué)方式存在諸多問題，如何做好課堂上師生互動提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每位教學(xué)工作者努力奮斗的目標(biāo)。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，努力扮演好自己的角色，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)物理知識。

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編輯 張珍珍