轉變高中生物教學模式，提高課堂有效性

余榮娟

摘 要：生物學是一門研究生命本質以及運動發展規律的學科，與初中生物相比，高中生物的研究內容更加深入，在學科中的地位更加重要，但是很多高中生并沒有對高中生物課形成正確的認識，而是將其看作可有可無的一門學科，課堂效率很低。面對高中生物的尷尬地位，廣大生物教師應該通過教學模式的轉變，扭轉這種不利的教學狀況，提高課堂的有效性。

關鍵詞：高中生物;教學模式;課堂效率

隨著素質教育的要求不斷深入，教學過程中的教師與學生地位都發生了很大的轉變，學生成為教學過程中的主體。在新課標的要求下，高中生物教學不但要培養學生的學習興趣，更要提高學生的創新能力，因此，廣大生物教師絕對不能搞“一言堂”教學，也不能對著教科書念一遍就要求學生死記硬背。因為這種落后的傳統教學模式不但沒有絲毫的教學價值，更容易引起學生的反感，甚至會使學生產生逆反的情緒，而學生在這樣一種狀態下學習，又怎么能提高學習效率呢？因此，教師當前面臨的一項重要任務就是轉變教學模式，提高課堂效率。

一、當前高中生物教學現狀

1.教改效果不明顯

盡管很多年前我們就提出了教改的口號，并且也在實踐中進行了積極的探索，可是從教改的效果來看，效果并不明顯，對高中生物這門學科來說，同樣是這樣一種境況。部分學校忽視生物教學，無論是師資力量還是教學設備都存在很大的問題。另外，老師崇尚“題海戰術”，為學生印發大量的練習題，使學生每天在習題的海洋中喘不過氣來，時間一長，對生物學科的學習興趣越來越弱。

2.師生之間不注重溝通

教師總是習慣于把新授知識灌輸給學生就布置練習題或者家庭作業，鈴聲響過后就立刻走出教室，切斷了師生之間交流的機會。教師是搭建在學生和知識之間的有效紐帶，因此，只有師生之間注重溝通，學生和知識之間的聯系才會越來越緊密。所以，在筆者看來，必須加強師生之間的情感溝通，以此提高課堂教學的有

效性。

3.教學過程中仍然存在“穿新鞋，走老路”的現象

盡管很多學校或者教師將教學模式的轉變放在嘴邊，可是轉

變的往往是表面現象，并沒有從根本上發生轉變，導致教學過程仍然存在“穿新鞋，走老路”的現象。廣大生物教師應正確認識自己在教學中的表現，不能被傳統教學模式束縛手腳，只有大膽探索、不斷創新，才能提高課堂有效性。

二、高中生物教學模式的轉變

新課程改革背景下的高中生物教學目標能否順利實現，教師起著決定性的作用，其實，歸根結底是有效教學模式起著決定性作用。筆者針對實踐中常見的幾種教學模式展開論述，希望能對教師的教學實踐具有幫助作用。

1.借助開發形式構建有效教學模式

開放的教學模式對教師要求很高，因為教學過程包含許多突發性因素，教師要具備靈敏的捕捉能力，積極利用促進課堂教學的因素，同時也要將消極的課堂因素及時消除。舉例來說，當學習“生長素”這一內容時，會接觸到“生長素產生于胚芽鞘的尖端部位”，學生會產生疑問“怎樣判斷是胚芽鞘的下部生長還是尖端生長呢？”教師要鼓勵學生積極思考，獨立發現判斷胚芽生長部位的方法。學生之間會圍繞教師提出的問題展開積極的思考，并與同學討論，最終認為可以在胚芽鞘上劃彩色的線，這樣可以較為清晰地反映出細胞的變化。在整個教學過程中，教師可以根據學生的反應提出恰當的問題，還要適時對學生進行引導，絕對不能按照自己的教學設計一成不變地往下進行。

如果生物課堂一味只是教師講解，學生容易產生厭煩的情緒，注意力就會發生轉移，所以教師尤其需要使學生與知識產生共鳴，對知識產生濃厚的興趣，這樣才有利于提升課堂效率。

2.充分利用現代化教學技術創建有效教學模式

隨著多媒體網絡技術的不斷發展，教學過程中也開始應用多

媒體網絡技術。教師應該充分利用現代化的教學手段，將抽象化的生物知識轉化為更具有直觀性、容易被學生接受的知識。高中生物學科的抽象性很強，不僅涉及很多模型、圖形，需要深入理解的內容也增加了很多，因此，需要利用多媒體技術轉變這些抽象化的知識，只有變成與學生生活密切相關、且直觀性很強的知識，才更容易被學生接受。舉例來說，我們學習細胞結構這節內容時，首先以圖像的形式將細胞的結構呈現在學生面前，然后借助于Flash動畫

演示植物細胞雜交的過程，學生通過生動的畫面不但更容易理解

細胞雜交過程，而且還會提出自己的疑問，雜交過程最大的阻礙因素是什么呢？如何消除阻礙因素呢？學生帶著問題投入到學習過程中，學習效率必定能夠大大提高。

3.立足于學生的實際水平構建有效教學模式

高中生雖然有了一定的知識積累，可是畢竟這些知識有限，因而他們還不能很好地進行知識遷移，另外，學生的思維如果不加以引導，很容易偏離正確的軌道，產生思維障礙，進而與正確答案之間的距離會越來越遠。教師要準確把握學生的學習水平，了解學生的學習障礙，這樣才能做到對癥下藥，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。

總之，高中生物教師需要不斷探索研究，及時改進教學模式，這樣才能為學生創造一個積極主動、充滿活力的學習環境，進而提升課堂的有效性。學生在良好的學習環境中不斷發展自己的創造性思維，收獲更多的知識，形成良好的探究精神，為將來的深入學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]李寧.高中生物教學模式轉變的研究及意義[J].軟件：教育現代化：電子版，2014（16）：24.

編輯 張珍珍