牽著蝸牛去散步

王一木

摘 要：“小蝸牛”學習評價是我校針對低段學生生理、心理特點而制定的，該評價主要通過設計評價表，將學生自評、互評、教師評價三者相結合，用獎“小星星”換“小蝸牛”貼圖等方式激勵學生，通過評價表的分析，對他們進行身體和心理的全面評價。

關鍵詞：小蝸牛；學習評價；激勵；健康發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）12-0067-02

為注重強調評價的激勵性和全面性，尊重個體差異，關注學生進步的教育理念，我校建立了全新的體育學習評價體系，針對我校低段的學生引入了“小蝸牛”評價機制進行試點。

一、“小蝸牛”評價的概念和內容

“小蝸牛”評價，是教師根據學生行為習慣、學習態度、情感體驗及在學習過程中的表現而進行的一種動態評價，使“小蝸牛”評價成為學生課堂學習的即時性過程評價。

教學中，我采用每課即時評價，在班級內貼“小蝸牛”圖案的方式進行，對學生取得的進步用奪星星換“小蝸牛”圖案貼紙的方式讓學生們每天都能看到自己的進步。“小蝸牛”評價主要有三個方面的內容。

1.學習態度與項目成績相結合

學生在課堂中有以下表現就能獲得小星星：“聽課認真，遵守課堂紀律；認真思考，積極回答問題；刻苦練習，技術動作進步；團結合作，主動幫助同伴等”。

每節體育課我都將學生的學習態度和項目練習相結合，讓學生的點滴努力和進步都能得到教師的表揚和肯定，“小蝸牛”評價體系就是幫助學生增強信心、提高興趣的成長式評價方式。

2.測試項目學習與激勵相結合

測試優秀或比以前有明顯進步都可得小星星。在評價時，我注重測試項目的學習和激勵相結合，使學生在良好的學習習慣和個性特長的發展中發揮作用。對學生的測試項目成果，我不僅注重橫向的比較，更注意縱向的發展，成績比以前有進步，我就及時獎勵小星星。

3.課堂紀律和能力培養相結合

課堂紀律和學習能力是體育課很重要的組成部分。但怎樣讓低段學生養成良好的上課習慣，需要我們在課堂教學中時時強調課堂紀律的重要性。為了讓低段學生能根據老師的眼神、手勢、口令、哨音等自覺進行“走、跑、跳、投”等各種活動，我在每節課都注重使用“小蝸牛”評價的力量，充分使用“小蝸牛”評價機制，及時發現課堂中表現積極、認真領會老師意思的學生，獎勵他“小星星”并叮囑他早日集齊10個“小星星”，以換取“小蝸牛”貼紙。學生為了獲取“小星星”也忘卻了習慣養成的枯燥。

4.課后小結與“小蝸牛”評價完美結合

每節課，我特別注重課后小結，以此來培養低段學生相互評價的能力。這樣的場面經常有：“我不同意小許這節課得小星星，因為他跳繩沒我好”。“我同意他得小星星，因為他這節課上課很認真”……小學低段的學生有很強的從師心理，在這個時候我會引導同學課堂紀律與體育項目鍛煉同樣重要，經過引導，很多同學會說“我們評價別人不能只看到他的缺點，更多地應該看到他的優點”，“課堂紀律好的和鍛煉認真的都可以得到‘小星星”。此刻，“小蝸牛”評價在這節課又發揮了大大的激勵作用。

二、“小蝸牛”評價的實施

為了檢驗“小蝸牛”評價的有效性，我分階段對我任教的2個實驗班級和3個普通班學生學業水平進行終結評價，將“小蝸牛”評價分成多個階段的過程性評價，除經常用到的測試法、觀察法，我和同事一起設計體育（與健康）評價表進行數據統計。

依據國家新課程標準和浙江省省編教材中有關評價的內容、標準、形式和水平一學生特點、領域目標要求和我校學生的實際情況，采用自評、互評、教師評價、家長評價等一系列評價方法，結合體質健康測試的標準進行綜合性的評價。期末根據學生取得“小蝸牛”圖案貼圖的多少再結合體育項目考試成績，最終給學生一個非常客觀的期末成績。

“小蝸牛”評價內容由運動參與、心理健康及社會適應、體能與運動技能、學生體質健康三部分構成。

1.運動參與、心理健康及社會適應方面（表1）

評價方法：

上課由“路隊長”進行考勤并登記；由師生共同討論各項內容，根據“小蝸牛”圖案貼圖所獲得的數量多少進行自評、組評，評價結果經全班公布后由老師填入期末成績冊中，此表也是填入杭州市成長記錄冊的重要參考。

2.體能與運動技能方面（表2）

評價方法：

“小蝸牛”評價表中體能與運動技能內容主要以杭州市體質健康測試的內容為依據。評價主要依據體能和運動技能項目的技術動作和測試成績及進步值來判定。由教師在體育課上按照測試時學生的表現進行記載，得到五星的同學能獲得一定數量的“小星星”。

3.身體健康方面

身體健康方面的評價是根據《學生體質健康標準》來進行的，旨在促進學生體質健康發展，從身體形態、身體機能、身體素質等方面綜合評定學生體質健康狀況，培養學生正確的坐、立、行姿勢，為學生良好的身體姿態奠定基礎。

評價方法：

“小蝸牛”評價表中的身體健康方面的評價表由學校統一聘請的醫務專業人員和體育老師課堂測試相結合完成，最后由教師填入評價表中。

四、“小蝸牛”評價的效果

1.通過我校低段學生一年來的教學實踐，“小蝸牛”評價在低段體育教學中不僅實用，而且有效，學生非常喜歡老師及同伴的評價，一年多的教學實踐證明“小蝸牛”評價促使我任教的2個班學生體質健康測試成績明顯優于另3個傳統教學班的成績。通過“小蝸牛”評價，讓學生經常性地體會到成功的喜悅和努力所換來的肯定。

2.在“小蝸牛”評價表中，數據采集與操作均非常方便，學生在50米跑、仰臥起坐、跳繩、坐位體前屈四個項目的考查情況，身體健康的指標，課堂的表現評價，均能一目了然。數據學校清楚、家長清楚、教師心里有底，學生自己也能知道自身的不足和今后努力的方向。

3.“小蝸牛”評價過程滲透在每節課中，通過教師引導、學生自評與互評，使學生在不知不覺中取得進步。“小蝸牛”評價機制，能做到“有圖有真相，有據可查，有數可依”，避免了傳統的一刀切和主觀性，學生拿到自己的成績也心服口服。可以說，“小蝸牛”評價機制強化了教師科學育人、全面育人的意識。