為學生打開心靈的一扇窗
——淺談語文教學中滲透心理健康教育的方法和策略

王越

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

為學生打開心靈的一扇窗
——淺談語文教學中滲透心理健康教育的方法和策略

王越

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的挑戰，心理健康教育顯得尤為重要。心里健康教育不但需要專業的課堂教學，更需要滲透進學校教育的全過程。在小學階段，語文學科在所有教學中占較大比重，且教學內容形象、生動，教育性強，因此，語文教學成為了滲透心理健康教育的重要陣地。本文結合語文學科教學與心理健康教育的特征，淺談心理健康教育在小學語文教學中的滲透，為小學生的心理健康素質培養提供參考。

小學語文；心理健康；培養

據有關資料顯示，當今我國的小學生中，有各種心理問題的占87.6%，其中較嚴重的心理缺陷者占32.1%，而有嚴重心理問題的占7.8%，并且這個比例還呈逐年上升的趨勢。因此，開展全面有效的心理教育刻不容緩。教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。由此可見，學校教育已成為維護學生心理健康的主要陣地，各門學科的教學都應擔當起此項重任。而語文學科因其本身的特征，兼具工具性、人文性于一體，成為了開展心理健康教育的有力平臺。

一、立足課堂教學，營造心理健康教育的氛圍

1.打造良好的課堂心理環境。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。因此，打造良好的課堂心理環境是上好一節課的關鍵。作為教師，首先應當把微笑帶進課堂，縮小與學生之間的距離。教師如果精神煥發、情緒飽滿地走上講臺，教態親切自然，學生聽課的注意力也會有很大的提高。教育心理學還應當應用于日常教學的各個環節。例如在課堂教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現。充分利用多媒體手段也可激發學生的主動性、積極性，引發他們情感的共鳴。

2.適時對學生進行激勵性評價。小學生自尊心強、好表現，適時的表揚與激勵往往會產生意想不到的效果。從學生的心理來說，表揚與激勵會使學生產生十分愉悅的心情和極大的滿足感。特別是對于個別學生的獨到見解，教師要學會欣賞并通過自己的肢體語言和激勵性評價使學生感到被欣賞、被尊重，為他們創造一個平等、友愛、寬松的心理環境。尤其是對于敏感、自卑的學困生而言，也許一次精彩的回答后全班同學的掌聲就能讓他們走出自卑的陰影。在課堂中，老師應當注意觀察學生的神情、動作和語言，通過激勵性語言盡量滿足學生的心理需求。一句“別害怕，我相信你能說好”、“別緊張，你再想一想”、“我贊同你的觀點”都能客服他們的自卑心理，激發他們的學習興趣，喚醒他們的真實情感，發展他們的獨特個性。同時，也能促進學生心理健康的發展，培養他們良好的心理素質。

3.利用教材滲透心理健康教育。語文學科具有一定的特殊性，它的人文性特點使它與學生的內心體驗、生活經歷、個性情感等因素緊密相連。這是“滲透心理健康教育”的最佳“平臺”。“微笑著面對一切”一文中，桑蘭每天、每時、每刻處處鍛煉自己的意志；“軍神”一文中的將軍劉伯承拒絕用麻藥，表現了鋼鐵般的意志；“愛因斯坦和小女孩”中的大科學家愛因斯坦潛心研究、為人謙遜……這些人物的榜樣力量是無窮的。老師帶領學生分析課文，走進人物內心世界，分析人物情感和美德其實就是一個長期的性格教育的過程。

二、利用寫作指導，提高學生心理健康水平

寫作教學是滲透心理健康教育的絕佳機會。小學生的習作素材主要來自于他們所見、所聞、所感。從他們的作文中，可以了解他們的真實想法以及對一些事情的具體看法。把作文教學與對學生的心理健康教育聯系起來，若發現問題及時糾正，可以做到教學和育人兩不誤。對于積極向上的情感、價值觀，老師應給予適當的肯定、正確的鼓勵，這些都是對學生進行心理健康教育滲透的良好契機。指導學生堅持寫“心理日記”也是緩解學生心理壓力的一種好辦法。在日記中，學生可以盡情地宣泄內心的喜怒哀樂，遷移情緒，這對他們克服消極的心理狀態有很大的輔助作用。老師也可通過學生的日記了解學生的心理狀態，培養他們逐步形成正確的生活態度和健全的人格。

三、開展課外活動，培養學生良好的心理品質

1.課外閱讀滲透情感教育。課外閱讀作為課內閱讀的延伸與拓展對學生的心理健康起著至關重要的作用。優秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的性情，讓人得到美的熏陶。很多文章文質兼美，弘揚積極樂觀、健康向上的情感、態度、價值觀。作為教師，應當將這樣的文學作品介紹給學生，組織集體閱讀，交流讀書心得，滲透情感教育，潛移默化影響學生。在指導學生課外閱讀時，教師也可有意識地編印一些心理閱讀資料，或向學生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物，以達到心理健康教育的目的。

2.社會實踐優化學生性格。組織學生學習運用語文能力去解決一些生活中的實際問題也是心理健康教育的一個手段。像開展“啄木鳥行動”——查找商店招牌中的錯別字，人們日常頻繁用語調查之類的活動，培養了學生與人溝通、交流的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力，在提高學生語文水平的同時，也對優化他們的性格有一定的幫助。不但利于學生健康的心理素質的形成與培養，也可使學校的心理健康教育達到一定的高度。

當然，在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法還有很多很多，值得語文教師不斷挖掘與探索。作為一名語文老師，我們的角色不僅僅是知識的傳播者，更重要的是為學生打開心靈的一扇窗。因此在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，而是退到一個引領者的位置，將學生領到窗前，領略豐富多彩的世界，協助學生認識自我、肯定自我、接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，只有這樣才能使學生的心理素質全面、和諧、健康的發展。

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G623.2

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1674-9324（2014）40-0266-02