民族院校愛國主義教育存在的挑戰與對策研究

宮小淇，玉明慧

（大連民族學院，遼寧 大連 116650）

民族院校愛國主義教育存在的挑戰與對策研究

宮小淇，玉明慧

（大連民族學院，遼寧 大連 116650）

當代民族院校承擔著為我國少數民族和民族地區培養干部和各方面人才的重要任務。這一任務能否順利實現很大程度上取決于民族院校的德育教育和愛國主義教育是否有效。隨著市場經濟和經濟全球化的發展，民族院校在進行愛國主義教育的同時面臨諸多挑戰，如何做好民族院校大學生的愛國主義教育是各民族院校思想政治教育面臨的一項新的歷史課題。

民族院校；愛國主義教育；面臨挑戰；對策探究

在民族院校開展行之有效的愛國主義教育，培養學生的愛國情感，激發他們的愛國熱情，幫助他們成長成才是民族院校的重要任務。多年來，各民族院校在開展愛國主義教育方面積累了許多寶貴的經驗，與此同時也受到了來自市場經濟和經濟全球化及等方面的挑戰。

一、愛國主義教育的外部挑戰

1.民族院校自身面臨的挑戰。首先，民族院校作為少數民族大學生培養的搖籃，肩負著重要的歷史使命，其愛國主義教育的效果將直接關系到民族發展與團結，關系到社會的穩定。如何與時俱進加強少數民族學生的愛國主義教育，實現愛國主義教育的不斷創新是擺在民族院校的一個十分重要的問題。其次，民族院校的學生具有多民族、多信仰、多文化性等特點，加之其生長生活的自然環境、社會環境、經濟狀況、文化背景、民族習慣等方面的差異都為民族院校開展愛國主義教育增加了難度。再次，如今國內外的某些勢力也利用我國地區經濟發展不平衡、民族和宗教等問題對我國青年學生進行思想滲透和政治分化，這也使民族院校在開展愛國主義教育時面臨復雜矛盾和特殊困難，這些都給民族院校的愛國主義教育增加一定的挑戰。

2.全球化浪潮的挑戰。以互聯網為代表的網絡技術的廣泛使用使某些學生在廣泛接觸西方文化的同時讓其世界觀、人生觀、價值觀受到了一定的沖擊，加上我國某些高校教育體系中原本就存在的薄弱環節，這些都使各高校，尤其是民族院校的愛國主義教育受到一定程度的影響，為民族院校愛國主義教育的展開帶來新的挑戰。

3.市場經濟的挑戰。在社會的改革和建設過程當中，有新情況和新問題出現，如享樂主義、拜金主義等。而目前，我們的大學生在各方面素質都不成熟，很容易受到社會上不良之風的影響，有部分同學的愛國主義、集體主義觀念淡薄。尤其是隨著市場化的導向，社會逐步轉型，帶來的利益多元化、價值多元化和個人主義思想、拜金主義思想等沖擊著社會的原有價值觀。因此，加強大學生的民族凝聚力和愛國情感已經成為所有高校，尤其是民族院校的迫切任務。

二、民族院校愛國主義教育的內部問題

1.教育內容問題。我國自古以來就保持著良好的愛國主義傳統，在歷史的發展過程中形成了我們特有的愛國主義精神，值得我們不斷繼承和發揚。目前，一些高校學生反映學校的愛國主義教育形式單一，內容枯燥。學生從小學的思想品德課就開始接觸愛國主義教育，到了中學和高中也會繼續通過學習加強愛國主義修養，到了大學，我們還是在簡單地重復從小到大所學的內容。理論導向過于單一、授課內容缺乏吸引力、教授內容重復等，這些問題使學生對愛國主義教育的認同度降低，從而影響高校愛國主義教育工作的開展。

2.教育方式問題。目前，我國各高校的愛國主義教育大多通過思想政治課講授的形式，多以灌輸教學為主，學生一直是被動“填鴨式”地接受教育。在這種教育模式下，學生容易對愛國主義教育缺乏思考，不利于學生養成主觀能動性，也不容易培養學生的自主愛國主義意識。一些高校通過帶領學生觀看愛國主義題材的電影，閱讀愛國主義方面的書籍，開展愛國主義教育專題講座的形式進行愛國主義教育，但是高校中學生對專題講座等形式也不是特別認同，往往都是被動聽的多，主動學的少。民族院校大學生的成長環境、民族和語言等的差異，造成了民族院校學生學習能力等方面與其他高校相比存在一定差異，因此，在開展愛國主義教育時不能一味灌輸，應該結合自身特點，尋求適合不同民族、不同層次學生的需求，做好日常的愛國主義教育。

3.教育時效性問題。大學生的愛國主義教育應富有時代特征，而我國目前高等教育中，學生的愛國主義教育題材多停留在歷史時期或者戰爭年代的人物故事，離目前較近的也就是抗日戰爭年代和社會主義建設初期到改革開放之間的階段。學生在學習時認為這些題材缺乏時代感，從而對愛國主義有距離感，他們認為愛國主義是特定歷史條件下的產物。大學生是社會發展感受最為敏銳、行動最為積極的群體，因此，當代大學生的愛國主義教育應把握時代脈搏、與時俱進地開展教育，保證愛國主義教育的時效性和針對性，從而激發大學生的愛國主義熱情。

三、民族院校開展愛國主義教育的對策和建議

1.充分發揮課堂作用，增加教育內容。民族院校在開展兩課教育的過程中應該把愛國主義教育融入其中，在開展中國傳統文化、形勢與政策、民族理論與政策等方面的教育時，結合當前社會熱點和學生關注的焦點展開課堂教學和小組討論，通過小組討論和同學發言的形式調動同學們的積極性，讓同學們在討論發言的過程中加深對愛國主義內涵的理解。除此之外，高校的各門學科和各種課程中都或多或少有可以進行愛國主義教育的素材及內容，我們應該將愛國主義教育與專業教育相滲透、相結合，充分調動專業教師的愛國主義教育熱情，進而深度挖掘專業課中包含的愛國主義教育內容，從全方面提高學生對愛國主義的認識水平和理解程度。

2.重視校園文化載體功能，拓展教育新形式。開展愛國主義教育最重要的載體就是豐富有效的校園文化，因此，各高校應順應形勢，把握規律和時代特征，富有創造性和時效性地開展校園文化，有助于增強學生的愛國主義教育。少數民族大學生多才多藝，求知欲望強烈，容易接受新鮮事物和新知識，愿意參加豐富多彩的校園文化活動，因此，各高校更要重視校園文化主的陣地。開展內容豐富的文化活動如愛國主義教育文藝演出、黨史知識競賽、演講比賽、時政熱點講座、參觀教育基地等活動，讓他們從多渠道、多途徑了解愛國主義，強化他們的愛國主義情感。黨校培訓班、團日活動等形式，這些讓平時表現積極的學生能夠系統地學習愛國主義理論。他們的表現可以為其他同學樹立榜樣，感染周圍的同學，同時能夠在生活和學習的過程中傳播愛國主義精神，實現宣傳愛國主義教育的目的。

3.順應時代發展，努力開辟教育的新途徑。民族院校在繼續傳統教育方式的同時應積極探索新的開展愛國主義教育的途徑。開展大學生暑期“三下鄉”活動、寒假社會實踐、大學生學科學術競賽等都是很好的教育方法。愛國主義教育的陣地應該從室內走向室外，從課堂走向社會，走進學生的生活。過去那種脫離實際的理論教學模式已經不能適應新時代大學生的學習需求，學生已經不滿足看看書、聽聽講座的單純形式，因此，高校積極組織學生參與課外的實踐活動，讓大學生自己感受參與、切身體會往往比填鴨式教學效果要好得多。通過參加社會實踐，學生親身了解國情，感受生活，在實踐中培養民族責任心和歷史使命感，使愛國教育達到“潤物細無聲”的效果。

少數民族大學生是民族地區未來發展的重要力量，加強并重視少數民族大學生的愛國主義教育是民族院校不可推卸的責任。因此，民族院校更應牢記使命，認清形勢，做好學生的愛國主義教育工作，維護好祖國的和平和民族地區的穩定。

[1]劉樹宏.當代民族院校愛國主義教育基本要求的層次性[J].民族理論與民族政策，2008，（4）.

[2]吳永剛.何曉東：民族院校大學生愛國主義教育存在的問題及對策[J].雞西大學學報，2013，（1）.

[3]楊瓊.新時期大學生愛國主義教育思考與實踐[J].青年論壇，2013，（10）.

G641

A

1674-9324（2014）40-0244-02

本論文為2013年度遼寧省社會科學規劃基金項目（項目編號L13DZZ067）階段成果。

宮小淇（1989-），女，遼寧大連人，本科，助教，研究方向：思政教育；玉明慧（1978-），女，遼寧大連人，碩士研究生，講師，研究方向：思政教育。