低年級趣味課堂初探
——淺談如何讓低年級課堂更有效

張喜萍

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

【快樂課堂】

低年級趣味課堂初探
——淺談如何讓低年級課堂更有效

張喜萍

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

我們都說，一堂課的成功與否，很大程度取決于學生是否能積極主動地參與其中。低年級學生的注意力極為短暫而有限，如果40分鐘的課堂枯燥而乏味，學生是不可能主動參與其中的。因此在低年級語文課堂上，要想引起學生學習的意向，使課堂更有效，教師首先需要激發學生學習的動機，讓教學在學生“想學”的心理基礎上展開，努力培養學生對學習語文的興趣。

趣味課堂；有效課堂；主動學習

低年級學生直觀思維占主導，他們的熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。因此，作為低年級教師，我們應運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，因“趣”利導，積極地把學生潛在的興趣挖掘出來，使他們自愿地、充滿愉悅地完成學習體驗過程，讓我們的課堂更有趣，讓我們的教學更有效！下文結合筆者多年的教學經驗，談談如何讓低年級課堂充滿趣味性。

一、課堂導入趣味性，激發學生學習興趣

常言道：良好的開始是成功的一半。在40分鐘的課堂教學中，要非常注重導入環節的趣味設計。比如：蘇教版語文第三冊中的韻文《識字2》，里面的12個詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的，具有一定的時代氣息。由于天安門廣場離學生非常遙遠，國慶大典的盛大場面更是難以見到。因此，開課伊始，筆者把聲像俱備的視頻引進課堂，請學生先觀看幾段天安門廣場歡度國慶的視頻，借助媒體生動形象地展現了首都天安門廣場國慶盛典的恢弘場面：城樓上，正在主持開國大典的毛澤東主席；廣場中，認真檢閱海陸空三軍的江澤明爺爺，威武雄壯的海陸空三軍；還有那載歌載舞、不想回家的人們，都深深地吸引著學生的眼球，震撼著學生的心靈。再比如：一年級的小朋友都非常喜歡表現，針對他們爭強好勝的心理，在教《三個小伙伴》一課時，采用了猜謎語的方式導入，出示三個有趣的謎面讓學生分別猜出課文中的三種動物，大大地激發了學生學習課文的興趣，使教學起到了事半功倍的效果。

二、課堂朗讀趣味性，幫助學生感悟文本

古人云：書讀百遍，其義自見。朗讀是小學階段語文教學中的重要訓練項目之一。它作為一種有聲的語言藝術，在語文教學中起著舉足輕重的作用。然而低年級學生天性好動，喜歡嬉戲、玩耍，單純朗讀很難讓兒童接受。因此，在低年級語文課堂的教學中，我們應想方設法調動全體學生全身心地投入，喚起學生心中朗讀的激情。根據不同的文章選擇不同的閱讀方式，根據不同的要求選擇不同的訓練形式。不論哪種方式的讀，都應該讓學生興趣盎然地讀，樂此不疲地讀，信心十足地讀。讀得有趣，讀出味道，讀出光彩，讀出對文本的感悟。蘇教版第三冊中有一篇閱讀課文《云房子》。它用清新、活潑、生動的文字描繪了雨后天空的美麗景色。在教學課文的第二自然段時，為了讓學生更好地感受雨后天空云朵的千姿百態，筆者采用了多種辦法激勵、引領學生有感情地朗讀。如：當學生無法感受第一種大冬瓜那樣的云房子的可愛，就發揮了教師范讀的作用，把一邊讀一邊想象畫面的讀書方法滲透其中，然后請小朋友也學著老師的樣子讀一讀，學生一下子就領悟了“一邊讀一邊想”的讀書方法。再比如：第三種云房子又高又大，就緊扣這里云房子特點的詞“高”和“大”，用形象的板畫和教師充滿激勵性的評價激發孩子們讀好書的愿望，讓孩子們在一次又一次的朗讀實踐中讀出畫面，體驗成功，獲得方法。讀好書除了“一邊讀一邊想象畫面”之外，還可以“抓住句子中的重點詞”來讀。最后一種云房子是一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀，課上為了讓學生能形象地感知，筆者把課前準備的小麻雀圖貼到了黑板上，請孩子們畫一畫這小得一點點的云房子。小朋友們個個興趣盎然，畫得開心，學得快樂，讀得到位。

三、課堂識字趣味性，促進學生主動學習

識字、寫字是低年級教學的重點。為了達到《語文課程標準》提出的讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，筆者在識字、寫字教學中，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，提高了效率。如：在教學“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，筆者按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見媽媽回來了，還先把門關上，叫媽媽怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會！再比如“喝”和“渴”這兩個字學生最容易混淆，就故意把“喝”字左邊的“口字旁”用紅粉筆改成了一張紅紅的大嘴巴，然后告訴孩子這位漂亮的姐姐用她的嘴巴在“喝”水。再把“渴”字左邊的“三點水”改成三滴水，傷心地說這兒只有三滴水了，真不解渴，我還是“渴”極了！從此，學生再也不會把這兩個字寫錯了！

四、課堂作業趣味性，引起學生練習欲望

作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，精心合理地布置課堂作業是必要的。根據低年級孩子的年齡及身心特點、認知水平和他們對事物的認識特征，筆者布置作業時進行了大膽的改革與嘗試，努力突破傳統作業的形式，消除簡單重復的弊端，改以往的單調、枯燥、乏味為生動、活潑、有趣，用趣味作業極大地調動了學生學習的積極性，也很好地提高了教學的有效性。如：教完《真想變成大大的荷葉》一課后，以“作業超市”的形式讓學生徜徉超市，自選作業，學生興趣很濃，熱情很高；很多學生喜歡繪畫，學完古詩《鵝》，就讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；很多學生喜歡寫模仿文，學了《鄉下孩子》，就讓學生模仿課文也當一回詩人，寫一首《城里孩子》，這樣的作業大大喚起了學生學習的欲望，讓學生更樂意學習語文了。

總之，低年級的語文教學，屬于起步階段的教學。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發展都極為有益。因此，對于低年級學生學習興趣的培養，是我們每一位低年級語文教師必須注重的問題，只有學生的學習興趣濃厚了，教師的教學才會相對輕松，我們的語文課堂才會變得更精彩！更有效！

G622.41

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1674-9324（2014）40-0238-02