淺談中職物理實(shí)驗(yàn)與理論的整合

左靜

（河北張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校，河北 張家口 075000）

淺談中職物理實(shí)驗(yàn)與理論的整合

左靜

（河北張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校，河北 張家口 075000）

為改變中職物理課偏重理論、脫離專業(yè)需要的實(shí)際，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)與理論進(jìn)行整合，以實(shí)驗(yàn)為平臺，教授專業(yè)需要的物理知識，可以強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，降低學(xué)習(xí)難度，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課改革；整合

物理作為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成，具有不可替代作用。然而，傳統(tǒng)的物理課，實(shí)際上是普通物理的濃縮和簡化，它偏重理論教學(xué)，追求物理知識體系的完整性，嚴(yán)重脫離了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，與培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的職業(yè)教育目標(biāo)不相適應(yīng)。同時，教師在盲目追求網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的魅力。如何有效、合理地利用教學(xué)手段和教學(xué)資源呢？筆者認(rèn)為，職業(yè)物理教學(xué)改革勢在必行。

一、整合的思路

在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，同時面對學(xué)制四年制中專改為學(xué)制三年制中專、文化基礎(chǔ)課課時在一定程度上削減的教育現(xiàn)狀，我們對不同的專業(yè)課所涉及的物理知識進(jìn)行了過濾，結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，制定了如下改革思路：將物理理論課與實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合，以實(shí)驗(yàn)為平臺，借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，向?qū)W生傳授與專業(yè)課有關(guān)的物理知識；淡化理論知識講授，刪去純數(shù)學(xué)公式推理，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化動手能力培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

二、整合的實(shí)施

在教學(xué)過程中，我們沒有系統(tǒng)地講述完整的物理學(xué)理論知識，而是將專業(yè)所需要的物理概念以實(shí)驗(yàn)的形式加以呈現(xiàn)。

1.以實(shí)驗(yàn)為平臺，講授物理知識。力學(xué)是物理理論教學(xué)的重點(diǎn)，在機(jī)械專業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課必要的基礎(chǔ)。我們選擇了其中具有代表意義的幾個物理量進(jìn)行講授，以物理量為核心對相關(guān)知識進(jìn)行擴(kuò)展。我們從日常生活中的汽車行駛啟動過程以及急剎車過程人們的表現(xiàn)引入牛頓定律，以牛頓定律為主線，連接物體的受力分析以及幾種基本的力、物體的運(yùn)動學(xué)公式以及描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的物理量。這次實(shí)驗(yàn)舍棄了復(fù)雜的理論論證和公式推導(dǎo)，著重講解了各物理量的物理意義及相互關(guān)系，完全滿足工程力學(xué)這門專業(yè)課對相關(guān)知識的需求。從理論到實(shí)踐，這種形式加深了學(xué)生對該部分知識的理解和掌握，也使學(xué)生接受起來相對容易得多。電學(xué)是物理理論教學(xué)的一大重要部分，同時是電氣工程的必備專業(yè)基礎(chǔ)課，我們沒有系統(tǒng)地講解電學(xué)的物理量，而是從大家都熟悉的家庭用電及家庭電路談起，引出串、并聯(lián)電路，描述電路的各個物理量，在此基礎(chǔ)上引出電路圖的識別，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)電路圖。我們從家用電表出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生考慮如何來表達(dá)一度電的含義，引出相關(guān)的電功、電功率等概念。教授長度測量時，我們安排了刻度尺、游標(biāo)卡尺、千分尺的使用操作實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)，貫徹了比較法、機(jī)械放大法，目的在于教會學(xué)生基本長度的測量、微小長度的測量以及長度的估算。同時，我們總結(jié)出來有刻度儀器的一般使用方法：一看、二測、三讀、四記。“一看”，是測量時的第一步，就是要看儀器的“0”點(diǎn)、最小分度值和量程，對不同的測量儀器，側(cè)重點(diǎn)有所不同。“二測”，是測量時的第二步，就是在明確儀器的“0”點(diǎn)、最小分度值和量程之后的實(shí)際測量過程。“三讀”，是測量的第三步，讀數(shù)時視線和刻度面垂直，對可估讀的儀器，要估讀到最小分度的下一位。“四記”，是測量的最后一步，就是要使用科學(xué)技術(shù)法并注意有效數(shù)字的位數(shù)。2.反復(fù)強(qiáng)化，不斷提高。學(xué)生將來工作中需要使用的工具和專業(yè)課學(xué)習(xí)中需要使用的儀器，如游標(biāo)卡尺、千分尺、萬用表、鉗表、接地電阻等，需要通過多次實(shí)驗(yàn)和反復(fù)使用。同一種儀器，雖在多個實(shí)驗(yàn)中重復(fù)使用，但不是簡單的、機(jī)械的重復(fù)。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不同的實(shí)驗(yàn)條件有各自不同的使用方法，力爭使學(xué)生對各種儀器有較全面的理解。

3.密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)物理知識的運(yùn)用。在長度測量實(shí)驗(yàn)中，我們讓學(xué)生在自已身體上找出1米、1分米、1厘米、1毫米的具體部位，估算教室的面積、教學(xué)樓的高度。在質(zhì)量測量中，我們要求學(xué)生估算1個雞蛋、1個蘋果、1瓶洗發(fā)水、1位同學(xué)的質(zhì)量；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們讓學(xué)生計(jì)算一個60瓦的白熾燈泡、電視、冰箱、電飯煲等一小時的用電量，然后估計(jì)家庭一天的用電量。我們通過實(shí)際操作讓學(xué)生知道如何給電瓶充、放電，力爭使學(xué)生在頭腦中形成直觀的基本概念。

4.做好三個轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的物理課相比，在實(shí)施過程中，我們做到了三個轉(zhuǎn)變：一是授課場所的轉(zhuǎn)變。不同的專業(yè)在教學(xué)給定的學(xué)時里，基本上有三分之一是在課堂上進(jìn)行的，其余的在物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作，增加實(shí)際動手操作時間。二是授課重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。我們以重要物理理論知識的講解為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生專業(yè)應(yīng)用為主，以與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合以及實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。

三、取得的效果

1.充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于物理課的自身特點(diǎn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識滯后等原因，對物理理論課，學(xué)生普遍感到難學(xué)、難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。經(jīng)過改革的物理課，省去了難懂的理論公式推導(dǎo)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感到，物理不再是一門難掌握的課程。物理課采用在實(shí)驗(yàn)室授課的方式，學(xué)生不僅能看，而且能動手操作，聽課情緒異常高漲，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高了學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生在初中很少動手做實(shí)驗(yàn)，缺少必要的實(shí)驗(yàn)常識，缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能，動手操作能力普遍不高。開始的時候，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器的擺放、器材的拆裝次序、每個線頭的連接等方面，每一步都需要教師手把手指導(dǎo)演示，出現(xiàn)錯誤，學(xué)生也不能自行排出，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中連最基本的串、并聯(lián)電路都不會。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生大多能根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，按照實(shí)驗(yàn)要求，合理擺放實(shí)驗(yàn)儀器，自行組織實(shí)驗(yàn)步驟，正確采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正誤，實(shí)驗(yàn)故障率也大大降低；在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯誤，他們也能借助多用電表自行排除，動手能力有了顯著的提高。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)各個班級學(xué)生人數(shù)的差異，每個實(shí)驗(yàn)小組通常由三到五人組成。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只有合理分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能順利完成每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)效率。實(shí)驗(yàn)過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，是物理理論課無法完成的。

4.最大限度地提高了設(shè)備的利用率。以往，實(shí)驗(yàn)室基本上處于閑置狀態(tài)，而現(xiàn)在，基本上從上午第一節(jié)課到下午第六節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)。五個工作日至少要完成20節(jié)實(shí)驗(yàn)授課任務(wù)，這在我校建校以來還是沒有過的，最大限度地提高了設(shè)備的利用率。

四、存在的問題及對策

我們在整合過程中，也存在著問題。我們認(rèn)為，最大的問題是：降低了理論課教學(xué)的深度，用實(shí)驗(yàn)形式講授專業(yè)需要的物理知識覆蓋面相對較窄。針對存在的問題，我們擬采取以下對策：（1）進(jìn)一步拓寬物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最大限度地增加更貼近專業(yè)內(nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。（2）深入研究專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，過濾其中所蘊(yùn)含的物理知識，準(zhǔn)確把握理論教學(xué)深度，對理論較深的內(nèi)容和必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以閱讀材料的形式給出，供學(xué)有余力的學(xué)生參考，授課時可不作統(tǒng)一要求。

G712

A

1674-9324（2014）40-0233-02