課外閱讀對小學高年級學生寫作能力的影響

吳曉靜

（江西省新余市逸夫小學，江西 新余 338000）

課外閱讀對小學高年級學生寫作能力的影響

吳曉靜

（江西省新余市逸夫小學，江西 新余 338000）

課外閱讀在小學高年級學生的語文學習過程中起著極其重要的作用，尤其是對小學生寫作能力培養有著不可小覷的影響。因此，老師和家長對學生課外閱讀的重視逐步提高。本文筆者總結多年教學經驗，淺析課外閱讀對小學高年級學生寫作能力的影響。

課外閱讀；高年級學生；寫作能力；影響

自小學二年級起，學生開始接觸看圖寫話，它是寫作的雛形，到了三年級，作文正式登陸到小學生語文課堂上來，這時候的寫作內容相對簡單。到了小學高年級，寫作的難度逐漸顯現出來，學生的寫作水平有高有低，從而引起了學生家長和老師的更多關注。課外閱讀是指課堂之外的閱讀學習，是除課堂教學外，學生汲取營養知識的主要來源。課外閱讀對小學生寫作能力的提高有著十分重要的作用。

一、小學高年級寫作現狀

1.缺乏素材。寫作素材是指從生活中看到、聽到，未經加工的原材料。當今社會，孩子們的交際范圍過于狹窄，獨生子女偏多，他們對生活的體驗可以說是蜻蜓點水，甚至到了小學高年級好多事情依然是家長代勞。雖然物質生活富足了，有機會出去旅游，但卻嚴重缺失對旅游景點的感觸，僅僅停留在瀏覽的層面上,每次寫出的觀后感也是味同嚼蠟，毫無生氣。

2.題材陳舊。現如今的小學作文中不乏出現十幾年前的寫作題材，例如：寫好人好事的時候，大部分同學選擇了扶老奶奶過馬路這一題材。這一題材“歷史悠久”，且越來越受到學生的青睞。然而當老師和家長看到孩子們的作文時，卻是唉聲嘆氣。一個班上40個學生，當有二十幾個學生寫扶老奶奶過馬路時，我們老師和家長應該做何感想？然而在現實生活中有幾個學生真真切切地幫助過老奶奶過馬路呢？

3.缺乏想象力。想象力是藝術的靈魂，寫作文也不例外。作文如果沒有想象力就像生活的黑白照片，沒有色彩、沒有光澤。小學生正處在好奇的年齡段，正是想象力豐富的大好時機。然而我們看到的小學高年級作為時，卻是一臉失望。想象力的應用無從談起。為什么會這樣？孩子們的想象力哪里去了？

4.用詞不當，語病多。小學高年級學生詞匯有了一定的積累，能夠滿足小學生的寫作需要。當我們讀起學生的作文時，不難發現，平時做詞語搭配沒有問題，在作文中卻能出現用詞不當、語病較多的現象。這也是老師和家長比較頭疼的問題。

二、課外閱讀對小學高年級學生寫作的益處

課外閱讀越來越受到教師和家長的重視，甚至出現了和英語、奧數相似的課外輔導班，且炙手可熱。針對以上問題，我們不難發現課外閱讀對小學高年級學生寫作的益處。

1.主動、自發的課外閱讀，增加小學生寫作素材。現在生活節奏加快，家長工作繁忙，教師面臨著成績、升學的壓力，小學生課業負擔重，如此之現狀嚴重阻礙了小學生對寫作素材的積累和加工轉換。課外閱讀的方法很多：書籍、報紙、新聞、網絡、媒體，它會讓學生快速了解文學經典、國內國際時事，這也就為寫作增加了素材。然而要想達到這樣的效果，還需要家長和老師的正確引導，讓孩子養成主動、自發的課外閱讀習慣，讓小學生掌握課外閱讀的方向，從而了解課外閱讀的內容，以便更好地汲取課外閱讀的營養，為小學生寫作打下積累素材的基礎，讓高年級小學生的作文不再無話可說、無病呻吟。讓更多、更新的素材寫進高年級小學生的作文中來。

2.增加課外閱讀量，擴大閱讀范圍，豐富小學生寫作題材。目前，教師和家長已經認識到課外閱讀對小學生寫作的重要作用。在學校，教師組織學生利用課余時間去閱讀課外書籍，家長也積極給小學生購置當下較流行的課外讀物。然而，小學生課外閱讀量小的這一現象卻并沒有得到真正的改善。高年級小學生對課外閱讀的內容只是選擇自己喜歡的，例如：漫畫、科幻故事等一些娛樂、休閑類的書籍；報紙類接觸的較少；通過網絡更多的是玩小游戲，而不是去獲得新聞、事實，這也是好多家長禁止孩子上網的主要原因。一些媒體毫無選擇性的播放各種信息，孩子接受起來也沒有篩選。這樣的課外閱讀有多少價值？我們不難得出結論。因為教師和家長要真正做到增加高年級小學生的閱讀量，擴大他們的閱讀范圍，才是長久之計。經過這方面的鍛煉，高年級小學生的寫作題材不會僅僅停留在“扶老奶奶過馬路”這種老掉牙且不切實際的事件上，才會和事實相連，寫出更符合實際、更有自己想法的文章。

3.通過課外閱讀，豐富學生的想象力。如今，高年級小學生的作文缺乏想象力，一是高年級小學生本身缺乏想象力，二是高年級小學生不知道如何表達自己的想象力。這時候，需要老師和家長對孩子加以引導。如果是前者，這就要求我們多多帶領高年級小學生去感受生活，多多閱讀童話、神話等讀物，幫助他們去挖掘潛在的想象力；如果是后者，老師和家長可以細致地找出課外讀物中表達作者想象力的句子或片段，讓高年級小學生進行臨摹，久而久之，他們將會掌握這種表達自己想象力的方法。

4.提高學生的課外閱讀層次，獲得更多有關寫作的知識。高年級小學生的課外閱讀活動往往停留在最低層次——了解故事情節，對其他的內容不予重視。這種課外閱讀是休閑式的閱讀，除了故事情節外，學生并沒有收獲其他，例如：新穎的詞匯、優美的句子、漂亮的段落層次、突出的主體等，都沒有細細品味。這樣的課外閱讀對于他們的寫作起到的作用是微乎其微的，我們必須提高高年級小學生的閱讀層次，讓他們從詞句到結構、主體都有一個全新的掌握，這樣才會從根本上解決小學生寫作文難的問題。

綜上所述，面對高年級小學生寫作現狀，教師和家長必須要重視課外閱讀這一環節，它對高年級小學生寫作能力的提高有著很大的影響，是不容忽視的教育環節之一。

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1674-9324（2014）40-0225-01