嘗試教學理論在八年級語文閱讀教學中的應用

鄧清幼

（廣東省清遠市清城區洲心街第一初級中學，廣東 清遠 511538）

嘗試教學理論在八年級語文閱讀教學中的應用

鄧清幼

（廣東省清遠市清城區洲心街第一初級中學，廣東 清遠 511538）

語文是傳承我們中華五千年文明的重要載體，語文教學不僅可以滿足日常生活中交際的需求，同時也可以使人們獲得多種寫作能力。因此，語文教學在我國的教育中尤為重要。嘗試教學理論是語文課堂上教學的創新，可以有效讓教師對學生進行引導性學習。嘗試教學既能讓學生掌握知識，又能讓學生注重學習的過程，讓學生能夠積極主動地學習知識，提高學生的學習效率，為學生的終生學習打下良好的基礎。本文在描述了嘗試教學理論的含義后，詳細闡述了嘗試教學理論在語文教學中的重要性并提出了一些措施，幫助教師利用嘗試教學理論，更好地進行語文教學。

嘗試教學；語文教學；閱讀應用

語文閱讀教學注重學生的自主學習能力和主動探究能力，因此教師在進行語文教學時除了要對課本上的知識進行講解之外，還要注重引導學生進行自主學習。嘗試教學對教師的教學來說是一個新的創新，需要教師在教學時靈活運用。教師需要先明確嘗試教學在語文閱讀教學中的重要性，才能將嘗試教學結合到課堂教學中。

一、嘗試教學的含義

傳統的語文教學，通常是教師先講解，然后學生去做練習。嘗試教學打破了原有教學的死板性和被動型，教師在進行教學時，先讓學生做一定的嘗試練習，在練習的過程中由教師去引導學生學習，互相討論，教師再進行詳細講解。在這樣的教學方式中，它的主要目標就是達到教學規定的教學目標，主要形式就是解決教師根據教學內容所提出的問題。嘗試教學改變了傳統的教學模式，先由教師根據教學目標提出問題，讓學生在之前所學知識的基礎上，自學課程和相互交流討論，依靠自己的思考去初步解決問題，教師根據學生的思考結果和練習中的難點進行有針對性的講解。嘗試教學可以將學生的主體學習和教師的引導教學很好地結合起來，從而提升學生自主學習的能力，提升教師的教學效果。

二、嘗試教學的重要性

在新課標的教學改革下，語文教學提出了一些新的要求，除了要求學生掌握基本的課本知識外，還強調了學生在學習上的主動性和獨立性，主張學生在閱讀時獲得自己的主觀思考，培養學生閱讀的創造性思維。在嘗試教學中，其淡化了教師對文章復雜的分析，取而代之的是學生閱讀的過程而不是一味地強調結果。嘗試教學很好地彌補了傳統語文教學的不足之處，不是重復課本上的教學步驟而是讓學生自主地用自己的方法去思考，讓學生在閱讀教學中占據主動性的地位。嘗試教學很好地尊重了學生的個性和創新思維，培養了學生的理解能力和欣賞水平，這樣可以更好地去理解所閱讀的文章的思想底蘊。

三、嘗試教學在教學中的應用方法

1.利用嘗試教學方法活躍課堂氣氛。在嘗試教學中，強調的是學生是否能夠主動學習，因此教師要改變傳統的講課模式，讓師生之間可以互動，形成一種輕松的、和諧的民主教學氛圍，把課堂的大部分時間還給學生，教師去引導學生學習。

例如在學習《桃花源記》這一課時，教師首先要讓學生去了解作者陶淵明的實例，讓學生根據課文的標注解釋自行去理解文章的大意，讓學生進行分組討論，然后闡述自己的見解。教師要充分調動起學生討論的熱情和積極性，在課堂上與學生平等對話，用輕松、疑問的語氣去提問學生，讓學生帶著好奇去思考。在學生思考之后進行教學，既能有針對性地讓學生掌握知識，又能加深學生的印象。

2.嘗試準備，進行有目標的引導。教師在進行課堂教學之前，首先要對教學內容進行充分的準備，例如在學習《桃花源記》時，教師要對作者生平經歷充分地了解、掌握。教師要通讀文章，結合文章的重點、難點去確定教學方法，準備好嘗試題目。教師也要讓學生做好課前預習，要讓學生對作者進行簡單的了解，能夠通讀全文，讓學生自己去查詢一些陌生詞語，如“阡陌”、“郡下”等發音，讓學生在預習時發現自己的疑難之處，有利于教師在課上進行有針對性的講解。

3.提出問題，討論解決。在學生已經進行過預習的前提下，教師提出與課程相關的嘗試性問題，有利于激發學生的興趣和求知欲，有利于學生加深對知識的印象。嘗試教學中的課堂活動都是以嘗試題目為中心，讓學生進行討論。

例如課文《云南的歌會》，作者在這篇文章中介紹了一云南少數民族的民俗文化，教師在預習時可以讓學生嘗試著去搜集一些民歌民謠，按照書上作者所描寫的方式去整理分類，在進行分組討論時，教師讓學生去模仿，去演唱這些民歌民謠，讓學生在表演中加深對作者所描述的文化進行體會。經過了這樣的思考和經歷，學生會更好地理解文章的內容和思想，同時也能提升學生的文化素養。在討論中學生可以和其他同學進行交流，可以知道自己哪里有優勢，哪些地方做得不好，學生之間的交流比教師傳授更容易被接受，也能增進彼此的友誼。

四、結語

嘗試教學是一種新的教學模式，對于教師和學生來說都是不同的挑戰，嘗試教學強調在學習中學生應該是主動學習，而不是教師去一味地灌輸教學內容。學生的自主學習有利于增強學生的自主學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。任何教學模式都有一定的優缺點，因此教師在進行嘗試性教學時，要進行充分的準備，要尊重學生的個性，有目標地引導學生學習，讓學生在閱讀中提升自己的欣賞能力和自學能力。只有這樣，才能充分發揮出嘗試教學的作用，提升教學水平，促進學生更好地發展。

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