閱讀滋養童年

王紅梅

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

閱讀滋養童年

王紅梅

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

學生閱讀的數量、閱讀的質量，將直接影響孩子的各方面的發展和提高。如何培養學生的閱讀興趣，如何指導學生讀書，使他們從中吸取營養呢？作者具體從三個方面寫出了如何培養學生的閱讀興趣、如何指導學生讀書，使他們從中吸取營養。筆者相信長此以往，孩子們一定會成為閱讀高手。

閱讀；滋養；童年

我去年剛接手一個新班級，接班后的第一篇日記讓我目瞪口呆。那位學生寫出來的日記就是狗尾巴長一點，而且內容空洞無物，語句不通。這是一個令人頭痛和必須立刻解決的問題。陶行知先生在一篇名為《兒童用書選擇標準》中有一段話：“書有兩種：一種是吃的書，一種是用的書。吃的書當中，有的好比白米飯，有的好比是點心，有的好比是零食，有的好比是藥，有的好比是鴉片……可是，現在中國學校里的情形，適得其反：只有吃的書，沒有用的書，而吃的書中，多是一些缺少滋養料的零食與富麻醉性的鴉片。在這些書里討生活的學生們，自然愈吃愈瘦，愈吃愈窮，愈吃愈不像人。”仔細想來，先生的話一點都不錯。這些書籍就好比零食，而且是沒有營養的零食，讓孩子們“越吃越瘦，越吃越不像人”。

現在孩子們的閱讀書目越來越多了，有營養的書也不算少，但是孩子們通過閱讀得到的營養卻和擁有的圖書不成正比。我認為并不是讀書越多，越有素養，越有修養。這和學生們讀什么書、怎樣讀書、讀書的最終目的等因素有著很大的關聯。更何況，我所任教的這個班級，百分之七十五的孩子都來自于一些小商小販、甚至更低層次的家庭。這些家長忙于生計，根本沒有功夫管理孩子的學習，更別說引導他們閱讀了。而不進行閱讀，這將直接影響孩子的各科學習，最直接的就是影響他們的語文水平，諸如作文水平、感悟能力的提高。如何培養學生的閱讀興趣，如何指導學生讀書，使他們從中吸取營養呢？

一、自由閱讀，培養閱讀興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。心理學研究表明，我們讀感興趣的書，可以發揮智力潛能的80%以上；而閱讀不感興趣的書時，則只能發揮智力潛能的20%左右。因此，我們要想學生學會讀書，首先要讓他們對書感興趣。如何讓孩子對書感興趣呢？小學各個年級段的孩子對書的興趣點是各不相同的。低年級段的孩子對童話書，故事性強的、裝幀漂亮的、圖文結合的、簡單的歷史故事、成語故事、自然界和動物界的故事比較感興趣。中年級段的孩子對科幻小說、自然科學、人物傳記、具有一定情節的故事等感興趣。高年級段的孩子閱讀傾向于專門的兒童讀物，如傳記、游記、科幻小說；或者介紹兩性差異和生長發育規律的讀物；弱者奮斗成功的故事；對人種、民族和國家文化的讀物；藝術類書籍等。我們可以針對各個年齡段孩子的閱讀特點和閱讀興趣，引導孩子進行閱讀。孩子擁有了自由的閱讀時間，才能夠更深入地進行閱讀。當然，這個“自由”，是在引導下的充分自由。比如，四年級上學期，針對孩子們的特點，我給他們推薦了《彩烏鴉》系列、《哈利波特》系列，看誰讀得快、讀得多。大概過了一個多月，我進行了調查，結果，有的孩子一個月已經讀了三四本，而且越看越想看了。孩子在自由的閱讀中，汲取著豐富的營養。只有他們的思想得到解放，他們才可能擁有思想，有了這些思想，他們才能寫出有滋有味的文字。

二、自主閱讀，延伸閱讀深度

隨著閱讀興趣的提高，孩子們的閱讀范圍也在不斷地擴大，因此利用語文課堂，提升他們閱讀的深度就成了必不可少的一步。怎樣才能使孩子們的閱讀具有一定的深度，能夠從字面意思深入到文字的背后去，讀出書中蘊含的道理，讀出作者的感情來呢？這項重要的任務需要在平時的語文課堂中讓學生學會自主閱讀來達成。記得在教《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章時，我留了一節課的時間，讓學生自己閱讀課文的重點部分，并且抓住這部分的重點段落中的關鍵詞，寫出自己的感悟和理解，最好是能結合自身的情況在旁邊寫出批注，這個批注中要有自己獨特的想法。一節課下來，孩子們的書上密密麻麻的，下一節語文課，我就針對這個重點片段，讓學生在反復閱讀中充分發表自己的感悟。因此，平時的語文課堂教學，我總是留出充分的時間讓學生抓住這些重點，自己去感悟，寫出對這些重點內容的理解，然后組織他們集中交流，在交流的過程中不斷豐富自己的想法，取長補短，慢慢豐厚了他們的思想，使他們的品鑒能力日益得到提高。然后，我再引導他們利用日益豐滿的思想再去閱讀好的作品，受到更加良好的熏陶，兩者不斷作用，學生的認識不斷深入，閱讀的深度自然得到延伸。學生在這樣的訓練中，自主學習語文的能力與日俱增，學會了感悟，學會了理解，學會根據文字去理解文章的內涵，閱讀自然就有了一定的深度。

三、創造閱讀，提高閱讀素養

學生的閱讀深度有了一定的提高之后，他們的閱讀就可能會逐漸走向創造閱讀。何謂創造閱讀？我認為，它就是根據閱讀的材料，產生新認識，創造新思想的閱讀。陶行知先生在《創造的教育》一文中舉了這樣一個例子：“如《紅樓夢》上劉姥姥游大觀園，賈母請客，后來喚了二只船來，賈母同媳婦人等前船先行，寶玉同黛玉姊妹們在后船后行。河內滿著殘破荷葉，寶玉的船劃不快，追不上前船。寶玉心里忿怒，馬上要鏟光破荷葉。薛寶釵說：‘現在仆人們很忙碌，等他們空了，再叫他們鏟除吧！’林黛玉說：‘我平生最不喜歡李義山的詩，只有一句還可以?！瘜氂駟査烤故悄囊痪淠?？黛玉說，‘留得殘荷聽雨’一句。寶玉一想，覺得破荷葉很有用處，就不再鏟荷葉了。這個例子中，船行到荷葉中去，是行動；破荷葉妨礙行船，是行動；林黛玉提出李義山的詩句，是思想；寶玉心中厭惡的破荷葉，一變而為可愛的天然樂曲，是產生了新的價值?！?/p>

我們的學生在閱讀的過程中，根據閱讀的材料產生了新思想、新觀念，從而再去認識社會、認識世界，就是一種創造閱讀。我們要帶領我們的學生遵循閱讀三部曲，進行這樣的閱讀，經常進行這樣的訓練，孩子們一定會成為閱讀高手，他們的心靈一定會逐漸變得豐盈，他們的情感一定會日益變得豐富，他們的頭腦一定會不斷變得聰穎，他們的人生也一定會變得多姿多彩。因為閱讀，他們的思想會自由而開放；因為閱讀，他們的精神會富于創造而煥發光彩。

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1674-9324（2014）40-0222-01