淺談如何有效提高流動兒童的寫作水平

趙有瑛

（青海省海西蒙古族藏族自治州格爾木市第十三中學，青海 格爾木 816000）

淺談如何有效提高流動兒童的寫作水平

趙有瑛

（青海省海西蒙古族藏族自治州格爾木市第十三中學，青海 格爾木 816000）

隨著城鄉發展的差距越來越大，為了就業謀生、追求更好的生活水平，越來越多的農村人口以家庭形式流入城市。流動兒童的學習和教育問題已越來越受到人們的重視和關注。流動兒童由于父母忙于生計，無暇關心孩子的學習，學生沒有良好的學習習慣，視野不夠開闊，知識積累不夠，寫作文沒有素材，造成流動兒童在寫作文時普遍感到無話可寫，寫作水平難如人意。如何提高流動兒童的寫作水平，已經成為困擾廣大小學及初中語文教師的教學難題之一。

流動兒童；寫作；教學策略

一、引言

隨著經濟的發展，越來越多的農村人口以家庭形式流入城市，在這個大潮流中也產生了越來越多的流動兒童。從而也導致了流動兒童的教育問題。大部分流動兒童的自主學習較差，自信心不足，沒有良好的學習習慣。隨著素質教育的不斷深化，如何有效提高流動兒童的寫作水平成為當今語文教學主要的教學目的和任務之一。

二、流動兒童寫作水平低下的主要表現及原因

由于忙于生計，流動兒童的父母往往無暇關心孩子的學習，有的家長就算有精力也因為自身的文化素質不高，沒有能力給孩子進行輔導，流動兒童家庭中也沒有良好的學習氛圍，學生學習習慣較差，課外閱讀也不夠豐富，知識積累不夠，寫作沒有素材。由于心理原因或其他因素，流動兒童也不愛與老師和同學溝通，所以在寫作方面，他們遇到的困難更大。具體表現為：篇幅短、胡編亂造、語句不通、錯字百出、無從下手。流動兒童大多出身于普通的打工家庭，隨著父母四海為家，沒有非流動兒童那樣豐富快樂的童年，視野不夠開闊，寫作題材嚴重缺乏，無奈之下他們只好胡編亂造，寫作時也只好參考各種優秀作文籍，離開了參考書他們就無從下手了。作為語文老師，感嘆學生基礎差、抱怨家長素質低，都無益于解決問題，還不如尋找有效的作文教學策略，提高流動兒童的寫作水平。

三、提高流動兒童寫作水平的幾點措施

流動兒童課外閱讀量少，知識積累不夠，沒有素材，寫出來的作文也是語言平淡、枯燥，內容空洞，真是有話說不出、眼前有景道不出，只可意會不可言傳。很多老師感到作文難教，或者是費了很多功夫，但是卻達不到理想的效果。如何才能有效提高流動兒童的寫作水平呢？針對此問題，筆者有以下幾點思考。

1.引導流動兒童學會觀察生活、感受生活。作文是在生活的基礎上進行創作的。學生無話可寫，并非生活中缺乏寫作素材，而是流動兒童缺乏在生活中挖掘素材的能力。正如羅丹說“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。因此，在教學中老師要十分注重培養學生觀察生活、感受生活的意識。只要發現合適的題材，就可以引導學生進行寫作練習。教師要注意不要給學生太多的標準和框架限制，應該讓學生發揮自己的想象，想寫什么、怎么寫都根據自己的興趣自由選擇。這種寫作練習既可以在課堂上進行，也可以讓學生在課外完成。老師要注意引導流動兒童寫自己生活中熟悉的東西，切忌空洞抽象的命題。有條件的話，也可以讓流動兒童去參觀景點和名勝古跡，旅游可以增長見識，這樣也可以激發他們的寫作興趣。創作來源于生活，讓學生根據生活中的發現發揮其感想，寫出來的習作才具有豐富的情感。

2.引導流動兒童開展廣泛閱讀，堅持練筆。課外閱讀對提高學生寫作水平具有不容忽視的作用。流動兒童由于所處條件有限，沒有養成良好的學習習慣，知識積累不夠，腦海中的詞匯單一，往往表達詞不達意。“讀書破萬卷，下筆如有神。”為了提高流動兒童的寫作水平，要引導他們在課外廣泛閱讀，擴大他們的視野。教師要幫助流動兒童培養良好的閱讀習慣，培養他們的自主學習意識，引導他們閱讀有益的課外書籍，增加知識積累，提高對文章的鑒賞能力。流動兒童可能受家庭條件限制，課外書籍少之又少。教師可以鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，從而提高他們的寫作能力。其次，要培養他們堅持寫日記、讀書筆記的習慣。只有把閱讀與寫作統一起來，讓學生有廣闊的想象空間，才能為他們的寫作打下堅實的基礎。為了避免學生在選擇課外書籍時的盲目性，使課外閱讀的效應能真正發揮出來，教師應根據學生基礎水平、興趣愛好等特點幫學生選好書，然后再輔以讀書的方法，讓他們根據老師教的方法進行有目的的廣泛閱讀。只要堅持每天動筆進行寫作練習，久而久之，學生對寫作的興趣自然就會增強了。

3.引導流動兒童在寫作中傾訴內心的真實情感。流動兒童來自全國各地，生活習慣、民俗風情都不同，他們遠離家鄉，有著濃厚的思鄉情節，因為生活中的特殊性，他們獨立性較強，也往往比較內向，他們想要傾訴但又不善于表達，也不知道找誰傾訴，教師可以通過引導學生抒發內心的真實情感，讓流動兒童在寫作中表達自己的心聲，這樣也可以讓老師增強對學生的了解。

4.教師要進行指導性批閱，增強流動兒童寫作的自信心。相對而言，流動兒童的寫作能力較差，無從下手，老師的指導顯得很無力。其實流動兒童自身心理也會感到自卑，所以，老師對于他們的任何一篇習作都要從多個角度欣賞。不能一味地指出其作文中存在哪些錯誤，這樣只會再次打擊他們寫作的信心，老師要努力在整篇文章中尋找亮點，批語需具有指導意義。哪怕發現他們的一點點進步，也應立即給予熱情的鼓勵。讓學生意識到老師在隨時關注他的進步和成長，并愿意和他一起分享這種進步所帶來的快樂和成就感。

四、結論

與非流動兒童相比，流動兒童在學習能力、性格、心理健康等方面都存在一定的特殊性。教師必須沖破傳統思維的桎梏，要針對流動兒童的實際情況，改善作文教學策略，幫助他們增強自信心。因此，要讓作文成為學生抒發內心情感的渠道，成為師生之間溝通交流的橋梁，而不再是學生沉重的負擔，讓學生會寫、熱愛寫作。教師在平時教學中要善于學習，善于思考，善于根據學生的具體情況研究方法對策，積累經驗教訓，從而找到適合學生實際的好方法。

[1]王小勇.流動兒童數學學習品質的養成[J].教育新理念，2013，（11）.

[2]于小燕.從生活入手，提高寫作水平[J].陜西教育，2013，（12）.

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1674-9324（2014）40-0213-01