解析如何培養中職汽車維修專業技能型人才

龍桂成

（廣西桂林市機電工程學校，廣西 桂林 541004）

解析如何培養中職汽車維修專業技能型人才

龍桂成

（廣西桂林市機電工程學校，廣西 桂林 541004）

在我國社會快速發展的前提下，電子控制技術在各個領域中被廣泛地運用。汽車機體一體化建設的實現，給我國中職汽車維修專業技能人才的培養提出了更高的要求。但是，我國中職汽車培養專業技能型人才培養的效果并不理想。就此，本論文著重針對如何培養中職汽車維修專業型人才進行分析，并提出了相關的策略。

中職；汽車；策略；建議

中職學校汽車維修專業技能型人才培養對未來我國汽車行業的發展有積極影響，能為我國企業行業維修提供更多技能型人才。但是，目前我國中職學校汽車維修專業技能型人才培養的效果尚不理想，存在一系列的問題。就此，本論文著重針對這些問題提出了相關的建議。

一、中職學校汽車維修專業型技能人才培養現狀

目前，我國中職學校汽車維修專業型技能人才培養存在一系列的問題。本文將從以下幾個方面進行細致論述。

（一）教學內容陳舊

汽車維修專業的教學內容主要是以舊的國產汽車為典型的教學車型，對于新型汽車的維修產生了消極影響。很多新型的汽車維修要求工作人員必須掌握新的技術以及新的理念。但是，從目前我國中職教學來看，其所涉及的教學內容對目前新型的汽車維修產生了消極影響。從另外一個角度進行分析，在進行教學的過程中存在大量講解汽車維修的淘汰工藝，對于一些新型汽車的維修理念以及所涉及的內容太少，導致學生面對新型汽車維修的時候呈現消極的狀態。

（二）學習設備和檢測儀器較為落后

其教學設備以及檢測儀器處于落后狀態，主要是因為在教學的過程中其投入的設備較少并且經費的投入度較低，導致設備呈現落后的局面。從另外一個角度進行分析，汽車專業教學設備以及教學實習車型有一少部分汽車在維修企業中已經被淘汰了。利用這樣的設備以及條件培養出來的學生，不能適應汽車維修企業的實際需要，導致了學生在畢業之后所學到的技能已經不能適應現代汽車技能的需求。

（三）過于重視理論教學輕視實踐教學

在汽車維修專業教學過程中，大體上采取理論教學方式，并不夠重視實踐教學。學生根本就沒有足夠的實踐學習機會，導致教學效果低下并且教學情況不明顯。并且，從另外一個角度進行分析，少部分學生在汽車維修中被淘汰，用這樣的設備培養出來的學生，不能具有實踐性，導致了實踐教學缺失。

（四）課程設置不合理

從目前我國汽車維修專業課程設置來看，其按照結果修理、檢測的程序相關教學實習呈現著單一的模式，并且從汽車新技術、新機構、新工藝來說相對孤立，不能和汽車結構相統一，呈現著不和諧的狀態。

二、中職學校汽車維修專業性技能人才培養策略

本小節著重針對上文提出的不足，提出了如下的建議，以期能從總體上強化教學，以便達到提升教學效果的最終目的。

（一）重視實踐教學改革教學方案

從中職汽車維修專業的角度分析，強化實踐教學實施教學改革策略必然對提升學生的實踐能力有積極影響。因此，中職學校應該強化實踐教學內容，改革實踐教學方案，從總體上強化其理論學習完善實踐教學，從而達到提升學生實踐能力的最終目的。首先，應該提高汽車發動機、底盤、汽車電器設備等拆卸、安裝、檢修方法、維修手段等的學習。其次，培養學生熟練使用一些日常的汽車維修工具，能掌握相關的汽車維修知識，學會獨立判斷汽車故障，從而找到解決方案。在實踐教學過程中，鍛煉學生的實踐操作能力，從整體上掌握汽車故障的維修，積累判斷經驗從而采取合理的維修方式解決實際問題。并且，在教學的過程中，預先設置一些故障讓學生自己對其進行分析和判斷從而解決故障。這樣，在學生學習的過程中就能更好地掌握相關的問題，從而達到解決問題的效果。

（二）構建科學合理的實踐考核測評方案

中職學校構建科學合理的實踐考核測評方案，能提高學生參加實踐教學的積極性，使學生更好地學習。將需要培養的實踐能力考核列入正常的教學考核，提高理論考核的目的性，從根本上強化理論知識教學，加強實踐能力的培養。并且，從另外一個角度來說將實踐能力列入考核項目，會提升汽車維修專業對實踐能力的重視，讓學生能真正地衡量理論和實踐教學兩個方面，逐漸提升學生的實踐能力，強化學生對實踐的探索，達到無論從教學內容和教學模式都能提升教學效果的目的。

另外，采取實踐考核策略方案能在較短時間內改善和強化學生的實踐能力，擬定科學合理的考核策略方案。根據不同學校、年級學生的實際情況設置科學合理的考評，能正確評估學生的實際能力，從而更好地提升學生的實踐能力。教師還應該針對不同年級的學生構建不同的實踐考核評估策略，從學生的實際學習情況出發，從而達到預期的總體目標。與此同時，針對其評估方案找出學生的不足和優勢，定期給予學生一定的鼓勵和支持從而達到提升學生興趣的最終目的。

（三）強化學生的實踐能力加強教師的指導力度

高等院校和中職院校學生的根本差別在于，學生的自我探索能力和學習能力較差，中職院校在教學的過程中要充分了解這一點，改變教學策略從而強化教師的指導方向。在教學的過程中，要強化教師的引導作用，不能放任學生的學習，降低學生學習的積極性。

改革教學方式，改變學生被動學習的情況，從根本上提高其改革力度，讓學生能從被動學習轉變為主動學習。教師在上課的時候還可以進行必要的改革，根據教師方案講課，從整體上強化學生的學習方式以及學習技巧。教師在教學的過程中可以嘗試讓學生先預習，將不懂的知識在上課的時候主動提出來。這樣，既加深了學生的學習意識，更提高了學生的學習熱情，讓學生鞏固這部分的知識和內容，從而達到提高學生學習效果的最終目的。

在實踐教學過程中，不能采取傳統大班教學的模式上課，會導致學生學習興趣降低的現象出現，因此應該強化小班教學，采取二十名學生一起實踐操作的教學模式，根據學生提出的問題講解和解答，從而提高上課效率，并且鼓勵學生積極探索課本上的相關知識和內容，對教學重點進行深入性的學習。教師還可以針對學生所查找的內容進行合理化的引導，從根本上強化學生的引導意識和教學效果，從根本上提高學生的實踐意識，從而達到提升學生更好學習的意識，提高其教學效果。

三、結語

總而言之，汽車維修專業要求學生必須具備非常強的實踐能力，能掌握維修汽車的步驟和所有情況。因此，必須強化汽車維修專業的實踐教學，從根本上提高學生的實踐能力，將理論學習和實踐教學結合在一起，才能真正強化學生的總體學習效果，從而達到提升教學效果的最終目的。并且，從另外一個角度來說，教師還應在學生學習的過程中起到引導的作用，增強學生學習的自信心，改變學生在學習過程中所產生的不足，從根本上提升其教學效果。

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