留學生畢業論文教育過程質量評價研究

谷祖莎

（山東大學（威海） 商學院，山東 威海 264209）

留學生畢業論文教育過程質量評價研究

谷祖莎

（山東大學（威海） 商學院，山東 威海 264209）

目前留學生畢業論文管理存在組織管理不到位，缺乏教學環節的評教系統等問題，導致問題存在的主要原因是忽視了論文的過程質量評價，即動態質量的評價。因此本文提出了采用論文過程質量評價體系的建議。

留學生；畢業論文教育；過程質量管理

伴隨教育國際化的潮流，近年來我國留學生人數持續上升，留學生教育管理方面開始顯現問題弊端，此類情況一旦來不及探究與處理，就可能導致留學生的教育程度降低。留學生的畢業論文是對其學校學習的最終檢驗，是綜合性最強、難度最大的一項任務。目前在留學生畢業論文指導中普遍存在降低論文寫作標準和要求的做法。因此，如何加強對留學生畢業論文的管理，成為各高校目前迫切需要解決的問題。

一、當前留學生畢業論文的管理存在的問題及原因

如今留學生的畢業論文創作中摘抄、拼合、抄襲現象普遍存在；創新性不夠，缺乏自己獨立的思考；論文的格式不規范特別是參考文獻標注不規范等現象，嚴重影響了論文的質量。筆者認為導致這些問題產生的最主要原因是學校和學院缺乏有效的管理。具體表現在以下幾個方面。

1.組織管理不規范、不到位。目前，一些高校沒有專門針對留學生畢業論文的規章制度，有的雖制定了相關的規章制度，但在具體執行時不夠嚴格規范，目前缺少對畢業論文創作的監管機構。所以影響了留學生的畢業論文教育資金投入不足，畢業設計所需的硬件設施不足，學生進行畢業設計沒有固定專用教室，指導教師及學生敷衍了事，教學效果受到較大的影響。

2.缺乏留學生畢業論文教學環節的評教系統。目前大多數高校沒有留學生畢業論文的網上評教系統，使老師不能對學校及學院的管理工作進行評價，學生不能對教師的論文指導工作進行評價，導致在論文教育過程中缺乏監督，影響畢業論文質量的提高。筆者認為上述問題存在的主要原因在于目前國內各高校在留學生畢業論文教育管理中，只注重對論文的結果質量進行評價，而忽視了對論文過程質量的評價。近來大部分的學術專家認為一味從靜態角度思考、探究文章的結果，文章的質量不能確保畢業論文在教育工作中的有用方法。所以針對質量點評的探索過程早就成為留學生的畢業論文質量管束研究的趨向

二、建議采用留學生畢業論文過程質量管理評價

（一）論文質量過程管理評價的含義

過程管理評價主要是評價留學生畢業論文的組織管理過程和論文教學過程。畢業論文的整體質量和水平以及畢業論文指導過程這一環節是畢業論文的組織管理水平的效果評價。同時，要加強對論文質量的評價控制，嚴格監督，規范管理，制定一套完整合理科學的規則制定，并且抓好落實，讓制度落實到實處。在明確師生雙方的具體職責的基礎之上，通過對論文過程的強化監控，使論文質量和評價結果落實。

（二）建議采用的論文過程質量評價體系

1.評價的主體選擇。對于留學生畢業論文的過程質量評價，主體的選擇十分重要，既要全面，又要客觀公正。筆者通過對國內若干高校關于畢業論文評價體系的訪談和研究發現，目前各高校的評價主體大多都由經驗豐富、教學認真負責的教授或副教授以及行政管理級別的老師構成。這其中以院系評估為主，教務部門會起到監督的作用。但值得注意的是，很多高校都忽視了學生的評價，盡管如今很多高校都引入了學生參與評價的論文評教機制，還有很多學校不重視學生的評價。實際上，論文教學應該是學校、教師對留學生提供服務的過程，留學生們，作為被服務的主體，很清楚過程中存在的問題和情況，了解各個環節的問題差異和服務水平。這個過程中最重要的是指導老師的實時指導，這個處在一線服務環節質量的好壞直接影響畢業論文的質量。這樣一來，學生評價機制顯得尤為重要，尤其是學生對導師指導論文環節的評價可能影響導師服務指導學生論文的態度。

2.論文評價的客體選擇。論文的過程質量的評價客體范圍很廣。論文的教學過程是一個系統性的工程，是一個由學校院系主管部門、教務主管部門、指導教師、學生等多個縱向元素，和論文寫作的前期準備、開題報告、中期指導和檢測、答辯、后期評價階段等多個橫向元素構成的綜合系統。對于論文評價系統的評價，就是對系統中各要素的完備、關聯和穩定性進行具體分析和具體評價，目的是建立健全有效、完善合理的留學生畢業論文質量監管體系，實現對留學生畢業論文的全程優化管理。綜上所述，論文過程質量評價客體指的就是各個系統的組成要素與它們之間的結合。我們把縱向與橫向的要素組合起來并且具體化，便得到了以下四類客觀分析評價：①校教務主管部門對論文教學過程的執行和管理及對院系、指導教師、學生的管理；②院系主管部門對論文教學過程的執行和約束以及針對本校老師和學生的管制；③指導教師根據論文教學進程的實際對所負責學生的管束和引導；④學生對畢業論文教學的實施與自我約束。

3.根據論文過程質量評價指標的設定。論文教學是一個系統性極強的工作，要獲得高質量，需要學院和學校相關教師及機構的協同努力。筆者根據對本校教師及學生的實際訪談，并參考國內現有幾所高校的留學生畢業論文教學評價體系，建議采用以下論文過程質量評價指標。第一方面是畢業論文過程管理指標。畢業論文過程管理指標是指學校教務主管部門和院系主管部門對畢業論文指導教育的管理，針對畢業論文指導老師的管理與對加入畢業論文學生管理的指標。其中有：①規定畢業論文規范化要求的規定和其他管理政策、制度，并制定詳細工作計劃，明確各階段任務的完成時間；②對畢業論文工作給予足夠的人力和資金支持；③加強指導教師的力量，適當引進校外專業技術人員，嚴格控制每位教師指導學生的人數；④開設畢業論文專題講座；⑤認真完成各個階段，即開題、中期檢查、答辯、后期評審的檢查工作，定期召開論文教學工作會議；⑥抽調部分畢業論文進行校外評審，并公布評審結果；⑦對優秀畢業論文及其指導教師給予獎勵。第二方面是畢業論文執行過程中的目標。畢業論文過程執行指標是指指導教師對畢業論文教學過程的執行、指導教師對所帶學生的管理與指導及學生對畢業論文過程評價的執行指標。

具體要求包括：①教師對論文指導工作認真負責，定期對學生進行指導，每次予以紀錄；②教師了解學生知識結構，根據學生能力調整畢業論文難度，合理安排各階段任務；③學生一周一次以上積極和指導教師聯系溝通，定期參加指導教師的指導教學活動；④學生有明確的論文計劃安排，認真對待開題、中期檢查和答辯各階段的任務；⑤指導老師講解的論文主題鮮明、結構嚴謹、格式規范；⑥學生對論文有自己獨到的見解，并且具有一定的創新精神。

總之，留學生畢業論文教學過程是一個系統工程，建立一套規范化、科學化的循環反饋機制，對其進行過程管理評價，可以識別畢業論文教學工作中存在的問題，找出關鍵點加以修正和改進，從整體上提高畢業論文的質量。

[1]陸靜.提高高校畢業設計質量途徑的探索[J].大學教育，2014，（1）：37-39.

[2]宋衛紅.高校留學生教育管理的問題與對策[J].高等教育研究，2013，（6）：38-42.

G642

A

1674-9324（2014）40-0145-02

山東大學（威海）留學生教研基金資助項目。

谷祖莎（1966-），女，山東威海人，副教授，研究方向：國際經濟與貿易。