淺談體驗教學對學生能力的培養(yǎng)

李旭娟

（青海省格爾木市第十三中學，青海 格爾木 816009）

淺談體驗教學對學生能力的培養(yǎng)

李旭娟

（青海省格爾木市第十三中學，青海 格爾木 816009）

傳統(tǒng)教學中存在的誤區(qū)妨礙了對學生能力的培養(yǎng)。新課程改革為改變這一狀態(tài)提供了有利的條件，即重知識的接受到重綜合能力的提高，重單一的知識教學到多方面立體的體驗教學，重機械的決定性教學到重互動的交往式教學。這一教學改革充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學生的樂趣。體驗教學方法對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展具有重要的作用，值得在教學過程中進行推廣。

體驗教學；自主學習；創(chuàng)造；能力

傳統(tǒng)教學中存在的誤區(qū)妨礙了學生能力的培養(yǎng)。新課程改革為改變這一狀態(tài)提供了有利的條件，即重知識的接受到重綜合能力的提高，重單一的知識教學到多方面立體的體驗教學，重機械的決定性教學到重互動的交往式教學。這一教學改革充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學生的樂趣。體驗教學方法對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展具有重要的作用，值得在教學過程中進行推廣。

一、體驗學習是學校教育的有益補充

長期以來，教師作為傳道授業(yè)解惑的知識傳播者，在教學過程中一直作為主體作用，為學生們提供各種教育知識，對學生的成長和發(fā)展起到了重要作用。而學生也一直是教學活動的參與者和學習者，長期處于被動接受知識的角色。而體驗學習是在教師設(shè)立的場景下，通過感悟，獲取新知和技能，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R的學習過程。在這個學習過程中，教師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的傳播者變?yōu)榱藥ьI(lǐng)者，帶領(lǐng)學生們?nèi)W習知識，適時地給予引導和指點，而學生則由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學習的主體，通過學習展示自己的能力。因此，體驗學習的方法適應(yīng)了素質(zhì)教學下對人才培養(yǎng)的模式，完善了學生人格的培養(yǎng)，能夠讓學生們在積極主動參與學習的過程中提升自身技能。同時，學生學會了自主學習，提高了學習的主動性和積極性，變得更加自信，增強了自身對問題的分析和解決的能力。例如在七年級上冊學習《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》中，先設(shè)立問題，有目的地給學生設(shè)學習方向，利用課本的文字資料了解生物圈的范圍及七大生態(tài)系統(tǒng)，再利用多媒體展示圖片資料，圖文并茂地掌握生物圈的范圍及各生態(tài)系統(tǒng)特征。最后，從身邊找例子（教師需要收集身邊污染嚴重的環(huán)境圖片），體驗保護各種生態(tài)系統(tǒng)的意識，培養(yǎng)學生的情感價值。

在體驗學習中學生所表現(xiàn)出來的對事物的基本態(tài)度，關(guān)系著這種學習方式能否為學生接受。學生在生活中的興奮度有多高，他對活動給予了多大希望，他是否總是盼望參加這種活動等。一個有經(jīng)驗的老師總是從不同的側(cè)面了解學生，適時調(diào)整計劃，讓學生最大限度地參與到他的活動當中去。在體驗學習中，學生所表現(xiàn)出來的對事情的基本態(tài)度，作為一種反饋，教師可以直接從這里了解到教學中存在的問題，哪些環(huán)節(jié)是積極有利地促進了學生的發(fā)展，哪些環(huán)節(jié)需要改進。既有利于老師的教，又有利于學生的學。對于

G632.41

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1674-9324（2014）40-0126-02