民間手工藝教學中應該注重培養學生的幾點素養

劉書

（江蘇鎮江市青少年活動中心，江蘇 鎮江 212001）

民間手工藝教學中應該注重培養學生的幾點素養

劉書

（江蘇鎮江市青少年活動中心，江蘇 鎮江 212001）

民間手工工藝制作與人們物質生活緊密相連，作為審美文化基礎知識的重要成分越來越受到人們重視，更成為中小學美術和勞技等學科中十分重要的項目課程之一。但長期以來，無論是美術教育還是勞技教育，受時間、場地等條件的限制，在很大程度上偏重于對學生手工藝技術的訓練，無疑是片面地理解了民間手工藝課程的性質，限制了其在教育門類應該具有的更為重要的意義。

民間；手工藝；教學

筆者認為，在當今教育環境下，民間手工藝教學應更具基礎性和拓展性，并在更廣闊的意義上顯示其教育效果，作為民間手工藝教育的工作者，我們不僅要向學生傳授一定的手工制作技能，還必須滲入一些與學生的生活、發展有關，并與現代、未來社會的環境相適應的素養。筆者認為這些素養主要是：技術素養、審美素養、創新素養和環境素養。

一、技術素養

技術活動是人類的基本活動之一，是人們自覺運用知識控制、調節和改造自然的技能、方法、手段的總和。人類的精神和物質生活都離不開技術活動，任何創造都必須以技術為支撐手段。因此，掌握相關技術是人類生存的基本前提之一。民間手工藝，嚴格地說，是指生產的工藝，而且多為手工業技術，既涉及科技史，又關系無形文化，就每個學生而言，在接受基礎教育的階段就應該形成基本的技術素養，這是他們在未來社會生存的基本前提。一般認為，技術素養包括理解技術的能力、使用技術的能力、管理技術的能力和參與技術活動。在培養學生的技術素養方面，教師不能僅僅讓學生進行技術的實踐活動，而應在不斷的實踐活動中，逐漸地形成一些相對穩定的認識。如技術活動的共同特征（活動的目的、程序、工具材料、結果檢測等），技術能力形成的共同規律（認識過程、行動過程、自動化過程），等等。獲得這種技術素養，需要教師的提示和強化，并需要一定的方法，使學生在實踐的過程中，予以歸納。

二、審美素養

美是人類社會的終極價值之一，在對美的追求過程中，人的精神不僅得到升華，也獲得了愉悅和快樂。人類對美的追求，產生了許多的觀念和法則，而這些有很大一部分都是通過技術表現的。所以，美與技術有著必然的聯系，可以說沒有技術就沒有美的物化，而沒有審美素養，技術也就變得功利而寡無情趣。審美是民間手工藝最主要、最基本的特征。民間手工藝蘊含著創作者對宇宙、自然、人類的種種認識和情感，傳遞著創作者的審美意識和審美理想。然而，在現實的教學實踐中，由于功利主義、教師審美能力、教學內容限制等原因，民間手工藝教學往往過多注重了技術技能層面，忽略了審美素養的培養，從而讓原本應交融的兩方不得不割裂。這種割裂不僅使孩子喪失了技術學習的完整性，也阻礙了他們技術學習的愉快之源。

因此，教師在教學中，要注意引導學生用技術的手法表現美的規律，并在具體活動中體會諸如多樣與統一、對比與調和、節奏與韻律、對稱與均衡等美的法則，通過這些過程，使學生的審美素養得以加強，審美品位得以提升，同時升華技術教學成果。

三、創新素養

在今天日益發展的社會中，人們對物質的追求在不斷提高，當物質達到一定高度時，精神的追求就會短缺，人們也同樣開始追求精神享受。但是在精神追求上，要符合歷史的發展和社會的進步并不斷地提高，使之在原有基礎上不斷地要求創新。人類創造自我的行為就是以發現、創新的質變到重復、積累的量變。創新是一個民族的靈魂，一個民族源源不絕的創新能力是其生存與發展的基礎。培養學生的創新精神和實踐能力是當今基礎教育課程改革的重要目標之一。發展學生的創造力是現代教育所涉及的每個學科的共識。現代教育理念要求不僅要注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生在各門學習中的體驗與探究，注重思想方法和文化特性的熏陶與感悟，注重學生創新精神和實踐能力的培養。學生學習民間手工的過程更多地表現為一種創造性實踐過程，通過一件件民間手工藝品的設計、制作和品鑒，通過一個個技術現象、技術問題的發現和探究，通過一項項技術小試驗，為學生提供了激發創造潛力，發展創造能力的廣闊舞臺，從而使學生的創造素養得到加強，創造精神得到熏陶，創造性想象、批判性思維以及在實踐中不斷創新的能力得到發展。因此，教師要做有心人，順應這一發展，在選編教材、研究教法時，都要從有想象的內容創造出發，從易到難，貫穿始終，在傳授傳統技術的同時，給予學生適合的創造空間，讓他們有獨立思考的習慣和自己創作的余地。

四、環境素養

在21世紀的今天，科技不斷發展，人們的生活水平不斷提高，但環境污染問題卻日趨嚴重，環境是人類賴以生存和發展的基礎。環境問題已經成為國際社會共同關注的重大問題，加強環境素養教育也成了教育工作者的共識。保護環境是促進學生全面發展的一般性發展目標中的道德品質教育的重要內容之一，保護環境和生態，關鍵是教育問題。如果公民沒有形成良好的環境素養，任何有關環境問題的行動都會事倍功半，甚至毫無收效。早在1972年，聯合國“人類與環境會議”就確立了“環境教育”（Environmental Education）的名稱。環境教育的核心是人與環境的關系，它是一種跨學科的教育，而民間手工藝從取材到制作工藝都與環境有著一種天然的聯系，因為它始終以自然環境、人為環境以及環境中的事和物作為自己的操作對象和服務對象。

總之，上述幾中素養既存在于民間手工藝制作教學活動之中，又超越于民間手工藝制作教學活動之外，其意義是廣泛的、長期的。只有在教學中，同時滲入上述幾種重要素養，才能使民間手工藝制作教學真正具有廣泛和重要的教育學意義，才能對學生的人生有所裨益。而滲入上述素養的前提是教師必須首先具有這些素養。

J528

A

1674-9324（2014）40-0120-02

劉書（1979-），女，江蘇鎮江人，現任職于鎮江市青少年活動中心專職從事民間手工藝教學，河南師范大學美術學院研究生在讀。