談小學生口算能力的培養

緒學民

（內蒙古阿拉善右旗直屬一完小，內蒙古 阿拉善右旗 737300）

談小學生口算能力的培養

緒學民

（內蒙古阿拉善右旗直屬一完小，內蒙古 阿拉善右旗 737300）

使學生口算能力的提高是教師一項長期的任務，因此在日常的教學和作業中，要盡可能地尋找時機來鍛煉學生的口算，久而久之，學生很自然地就會養成口算天天練的好習慣。為了防止口算的機械重復和枯燥乏味，教師在口算教學中，首先要激發學生的口算興趣，讓學生樂于學、樂于做。提高學生的口算能力，不僅要有多樣化的訓練方法，更要讓學生掌握算理，這樣才能算得快、算得準。每經過一個階段，開展一次口算達標檢測，根據口算的標準，公布學生“達標”名單，同時督促未“達標”的學生繼續努力，提高口算的正確率和速度，接受再次檢測，直到“達標”為止，從而讓不同層面的學生都能嘗試到成功的喜悅。

口算；運算技能；訓練多元化；運用合理化

隨著新課程改革的深入，小學數學對學生的口算能力提出了很高的要求。因此，我們必須切實加強這方面的訓練，提高小學生的口算能力，在低年級教學中尤其應突出口算能力的培養。為了將口算訓練落到實處，學校統一為每個學生訂了《口算題卡》，在日常的數學教學和練習中，我主要是從以下幾個方面來培養和訓練學生的口算能力的。

一、堅持不懈的進行口算

學生口算能力的提高是教師一項長期的任務，因此在日常的教學和作業中，我會抓住一切可能的時機來鍛煉學生的口算。為了不影響教學任務，我盡量把口算的專項練習安排在晨讀時間，每天從晨讀中拿出8分鐘來開展口算訓練，要求學生每天拿出5分鐘的時間來完成40道口算題，結束后老師利用3分鐘進行訂正，剛開始的時候，學生做起來比較吃力，班里只有三分之一的學生能完成口算任務，到上學期結束時，班里只有五六個學生不能跟上口算的節奏了。另外，我還在每堂課前3分鐘進行口算訓練，口算的內容盡量與上節課的內容和本堂課的教學內容有關，訓練的方法多樣化。例如：口算“開火車”、口算游戲、“接力賽”等。用孩子喜愛的游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算能力。這樣，久而久之，學生很自然地就會養成口算天天練的好習慣。我記得有一次因為課堂內容多而沒有按時進行口算練習，到中午的時候學生會很自然地提醒我，老師，今天咱們還沒有做口算，這個時候，我感覺到在學生心里，口算已經像“每天要吃飯”一樣成了他們生活中不可缺少的一部分。所以，我相信只要長期堅持下去，學生不僅能養成良好的口算習慣，還能在計算方面有大幅度的提高。

二、安排形式多樣的口算練習

為了防止口算的機械重復和枯燥乏味，我覺得在口算教學中，首先要激發學生的口算興趣，讓學生樂于學、樂于做。在口算練習時，我很注重訓練形式的多樣化，有時采用自編口算題考考你的同桌；有時采用視算搶答的形式，看誰答得又對又快；有時采用聽算比賽的形式，看誰聽得準、答得快，訓練記憶力，提高速度能力；有時進行速算比賽，看誰在規定時間內能做得多而準，通過多種形式、不同角度進行口算強化訓練，訓練學生思維的敏捷性和靈活性。同時給予進步的學生、優秀的學生以及時的評價表揚和獎勵，有效地保持了學生的積極性。

三、讓學生理解算理，掌握巧算的方法

提高學生的口算能力，不僅要有多樣化的訓練方法，更要讓學生掌握算理，這樣才能算的快、算得準。在口算時，我盡可能的利用學生已有的知識經驗，合理地對數字進行拆分、組合，并運用數學中的一些常用規律進行運算，有時教孩子一些運算順口溜幫助計算。例如：口算中常用的湊整法、湊十法、分解法，以及熟記一些常見的數據等。本學期，我擔任三年級的數學教學任務，于是，我就在黑板報的一角寫下了25×4=100 125×8=1000，提醒孩子們能經常用它們作為口算的拐杖，有的時候還可以利用分解法將題目轉換成有25×4=100 125×8=1000的形式。同時我留一個版面給孩子們，讓他們將平時發現的巧算方法記下來，大家分享。這樣同時也培養了孩子口算的興趣。另外，在每次進行口算的訓練時，由于時間有限，不可能每道題都要求學生說出它的算理，所以，我就挑選學生出錯較多的題目寫到黑板上，然后進行集體訂正，讓學生相互交流算法，從而提高此類題目的口算速度和正確率。

四、及時開展口算“達標”檢測和口算競賽

每經過一個階段，開展一次口算達標檢測，根據口算的標準，公布學生“達標”名單，同時督促未“達標”的學生繼續努力，提高口算的正確率和速度，接受再次檢測，直到“達標”為止，從而讓不同層面的學生都能嘗試到成功的喜悅。另外，我還在班級開展“師生口算比賽”，和學生一起參與到口算競賽中來，做到師生同做一份題，讓學生敢于挑戰，在挑戰中嘗試成功的喜悅，從而進一步提高自己的口算能力。

五、口算運用要合理化

口算可以提高運算速度，但要避免機械運用，不要認為口算是萬能的，日常教學中發現有些孩子認為自己的口算能力很強，有些必要的筆算也口算，懶得動筆，結果往往出錯，考試丟了不該丟的分。我經常提醒學生口算合理化，做到口算、筆算結合運用。就這樣，經過兩個學期的口算訓練，我們班學生的口算速度和正確率都有了不同程度的提高，在上學期低年級的口算檢測中也取得了優異的成績。同時，口算應作為小學階段的長期工作堅持下去，要建立“時時有口算，口算在身邊”的思想，這樣將對培養學生數學能力起到一個積極的推動作用，也有利于學生樹立學好數學的信心，使學生終生受益。

G623.56

A

1674-9324（2014）40-0104-01

緒學民（1969-），男，1987年9月考入內蒙古阿拉善盟師范學校，1990年7月畢業，成為一名普通的小學人民教師，轉眼已走過了24個春秋，期間當過科任教師、班主任、教務主任、校長，自參加工作以來他一直從事小學數學課的教學和研究工作，教學中他非常重視教法和學法的研究，不斷探索適合學生的教育規律，在二十多年的教學生涯中，注意總結教學經驗，撰寫的論文多次獲獎，由于工作努力踏實，多次被評為優秀教師和優秀教育工作者。