論高等師范的書法教學

陳小偉，陽小勇

（瓊臺師范高等專科學校 旅游中文系，海南 海口 571100）

論高等師范的書法教學

陳小偉，陽小勇

（瓊臺師范高等專科學校 旅游中文系，海南 海口 571100）

針對高等師范生寫字能力差、書法功力薄弱，而教學效果又不佳的現狀，本文結合作者多年的教學實踐經驗，論述了高等師范書法教學存在的問題。并對如何提高高等師范生的書法教學，提出了相應的教學策略。

高等師范；書法教學；策略

《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》明確指出：要加強高等師范院校學生“三字”（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練的要求。但當前一些師范院校無論是教師的“教”還是學生的“學”都事倍功半，令人無奈。高師書法教學是提高師范生素質的重要一環，它是師范生能否勝任識字寫字課教學的大問題。而尚在起步的高師書法教學需要研究的問題很多。那么如何使師范院校的書法教學更有針對性和時效性呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

一、建設一支高水平的書法師資隊伍

加強書法教師隊伍建設是提高書法教學的關鍵，書法老師必須具備一定的基本功，有良好的教學方法和書法鑒賞水平。既要能寫又要能講，學生才能信服。凡是要求學生做到的，教師必須做到，而且要盡量比學生做得更好，以樹立理論、法則的權威，樹立教師威信。這樣，學生相信跟老師學一定能把字練好，就會越學越有興趣，針對當前書法教師不多的實際，可從辦有書法專業的高等院校直接招聘書法老師；可把一些有書法基礎的教師送到學院進修，提高其書法綜合素質，達到較好的教學效果；也可以打破常規，向社會書法家求援，聘請一些高水平的書法人士執教。最終培養一支專業書法教學隊伍。

二、明確高師書法教學目的，培養學生學習書法的興趣

教師聯系師范生將來的工作性質，使他們意識到畢業后，面向中小學生，要擔負識字寫字課的教學任務，對學生的書寫產生最為直接的影響。讓師范生認識到學好書法的作用，從而對書法產生濃厚的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。書法，是我國優秀的傳統藝術，在教學中，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學生交流等途徑，讓學生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發學習書法的興趣。對于師范生來說，可以在練字過程中培養熱愛祖國的感情、正確的審美點和良好的書寫習慣；教師在教學過程中可引導他們感受書法的筆畫美、結構美、章法美。這種美如何發現它、認識它、欣賞它呢？教師可以借助作業展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學生感受書法的筆畫美、結構美、章法美；可通過鑒賞名家名作，參觀、評點書法展完成。讓學生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。

三、營造藝術氛圍，因材施教

傳統的書法教學大多是“老師講解，學生聽練”的“講—聽—練”方式，其優點是方便易行，只需老師一位、字帖一本、學生一群，就可施教了。然而，書法是一門獨特的藝術，僅憑一種授業方式是難以適應不同教學內容的需要，教和學的過程變得單調、枯燥、乏味，導致教學效果欠佳。教學方式應多樣化，才能因材施教，按需授知，才能調動學生的積極性，要提高教學效果，有效培養學生的書寫能力，應建立開放式的、靈活多樣的課堂教學形式。

1.“講—聽—演示”式。適當運用現代的教學手段，教學中運用投影器、錄像機，教師邊講邊演示，學生邊聽邊看邊練習，簡明的講解、細微的演示，讓學生一看即能心領神會，也可展示名家大作，讓學生聆聽名師講述書法的要領。這些教學手段既生動形象，又富趣味性，能引起學生注意，提高學生學習的興趣。

2.“自寫—自評—評論”式。教師提出書寫的要求，學生利用已有的基本技能，指導自己創作，而后對自己的作品自評，最后教師小結評論。

3.“提問—觀察—討論”式。教師在教學中巧妙設定疑點、難點（如對古代書法家不同時期的臨摹作品進行分析）。引導學生觀察，把討論引向深入，可使課堂氣氛活躍。這種教學方式需要教師事先精心設計好論題，把握討論的節奏，啟發學生多觀察、多練習。同時，還可以借助多媒體播放優美的音樂，營造靜心練字的氣氛，使學習的環境得到優化。

四、優化批改書法作業方式

批改作業是檢驗學生學習情況的重要環節，關起門來畫紅圈這種封閉的批改方式，學生只注意他得幾個圈，而并沒有自覺分析，甚至連看都懶得看，存在的問題終究得不到解決。而用簡單的評語評價學習優劣，學生同樣是難以理解的。集體評改這一公開式批改法可去此弊，行之有效。課前要確定此次評改作業的主題（如章法欠佳，結構松散，用筆無力，沒有法度等），評改的形式靈活多樣，可以教師先評，學生后評；也可以學生先評，教師總結。學生上臺講述自己的書寫意圖及謀篇布局的理由，既能訓練學生的分析能力，又能訓練其在公眾場合下不怯場的心理素質。教師的評論要中肯，把握尺寸，既要表揚好的，也要指出不足，語言精辟，具有指導實踐的意義。最后教師做少量的示范，學生在理解的基礎上再實踐，學生練字就事半功倍了。

五、制定科學的書法訓練計劃，持之以恒

為制定科學合理的書法訓練計劃，確定訓練目標，首先，要對學生的書寫基礎進行調查研究并細致地分析，在對學生實際情況有了較為準確的把握之后，就容易找出對應規律，把握訓練重點、難點，發現訓練存在的問題，因材施教，采取有效的解決辦法，提高訓練效果。

其次，制定分階段的訓練計劃和訓練目標。以學生為中心，有針對性、有重點地進行強化訓練。建立“練字量化”，要求學生做到“每日一練”、“每周一結（小結）”、每月一展（展覽），鼓勵學生追求“千淘不漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的苦練字精神，并制定“量化評定+現場書寫評定”的評分機制。要鼓勵學習端正學習態度，樹立練好字的信心，培養學生堅忍不拔的意志。如作者根據學生的實際情況，對學生分組：按書寫水平高低分組，組成幫學對子，進行訓練，持之以恒，收到了良好的教學效果。

六、建立科學的書法考核制度，陶冶書法情操

書法考核實行分級考核。將毛筆書法定為一級考核，粉筆書法和鋼筆書法定為二考核。根據各校的實際情況，達到字體端正、俊美為優秀；字體穩健、形態較好為合格；字體有傾斜、筆畫疏漏有誤為不及格。建立考核檔案，逐年考核，達到合格者才能畢業。總之，要把書法當成師范生的一項基本功訓練，以推動書法教學的發展。

書法是一種技巧性很強的藝術，它的特殊性決定其學習是長期積累、艱苦訓練的過程。書法教學要延伸到課外訓練，才能進一步鞏固教學成果。開展形式多樣的書法展覽，進行書法交流，是提高書法教學水平的有力措施。逢有節日，以節日為主題，組織學生書法展，可以是以班、年級為單位的小規模展覽，也可以是全校性的，或校內外結合的大規模展覽。為學校營造良好的育人環境，推動校園文化和精神文明建設都起到很好的效果。而學生在校內外大賽中獲獎，將產生巨大的鼓舞力量，將會在學生當中，形成你追我趕的局面，極大地提升書法教學的效果。

G642.41

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1674-9324（2014）40-0070-02