探索本科實(shí)踐教學(xué)與高層次科研平臺(tái)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

陳紅麗，徐志浩，周晨妍，井長(zhǎng)勤，馮志偉

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

探索本科實(shí)踐教學(xué)與高層次科研平臺(tái)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式

陳紅麗，徐志浩，周晨妍，井長(zhǎng)勤，馮志偉

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的生命科學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)遇到的問題，依托我院的省級(jí)工程中心及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為實(shí)踐教學(xué)基地，依靠自身的優(yōu)勢(shì)和條件，使科研平臺(tái)在高校教育創(chuàng)新改革的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮積極作用，并在生物技術(shù)、生物工程與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生中實(shí)施。通過四年的實(shí)踐取得了良好的效果，不僅在一定程度上緩解了生產(chǎn)實(shí)踐基地緊張的問題，也加強(qiáng)了科研平臺(tái)在本科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中的作用及影響力，起到了相互促進(jìn)、相輔相成的作用。

生命科學(xué)；科研平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新培養(yǎng)

課堂和實(shí)踐教學(xué)是高校專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)已不能滿足當(dāng)今生命科學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求，實(shí)踐教學(xué)改革，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和協(xié)作精神為目的的實(shí)踐性教學(xué)?？蒲衅脚_(tái)將實(shí)踐教學(xué)與科研探索思維培養(yǎng)相結(jié)合、實(shí)踐課程與科研創(chuàng)新氛圍相融合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合性人才。本文分析了醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作面臨的問題，針對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)，以依托我院的省級(jí)工程中心及省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為實(shí)踐基地，依托自身的優(yōu)勢(shì)和條件改革實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生科研研究的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過四年的實(shí)踐取得了良好的效果。

一、在本科實(shí)踐教學(xué)中的作用

1.緩解生產(chǎn)實(shí)踐基地緊張的現(xiàn)狀。醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)專業(yè)如生物技術(shù)、生物工程及生物醫(yī)學(xué)工程類本科學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所選擇相對(duì)受限，附屬醫(yī)院和眾多的教學(xué)醫(yī)院重點(diǎn)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，很多臨近的生物、制藥企業(yè)出于對(duì)經(jīng)濟(jì)利益、技術(shù)保密等因素的考慮，不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)參觀和生產(chǎn)實(shí)踐。這一現(xiàn)象致使學(xué)生不能直接接觸生產(chǎn)實(shí)踐等方面的教育，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。并且簡(jiǎn)單的一日參觀實(shí)踐并未對(duì)理論教學(xué)起到促進(jìn)的作用，在以往的生產(chǎn)參觀實(shí)習(xí)模式中，帶隊(duì)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而所參觀企業(yè)的講解教師僅注重現(xiàn)場(chǎng)走馬觀花式講解，缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感，理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)的擴(kuò)展和創(chuàng)新大多被忽視。校企合作的工程技術(shù)中心及省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室可承擔(dān)多種形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的功能，例如提供研究性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，參與合作企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，輔助大型儀器的測(cè)試管理等，這在一定程度上可以緩解實(shí)踐基地少的壓力。

2.培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。培養(yǎng)生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？蒲衅脚_(tái)直接吸收本科學(xué)生參加教師的科研課題組，通過指導(dǎo)學(xué)生完成部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研團(tuán)隊(duì)及校企合作的工程技術(shù)中心可以直接參與課題組已經(jīng)開展的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目生產(chǎn)階段的工作，這樣既可以使學(xué)生直接進(jìn)入科研工作和生產(chǎn)管理第一線，使所學(xué)的醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過對(duì)在研項(xiàng)目的參與，將醫(yī)學(xué)教學(xué)和生物技術(shù)等課程模式進(jìn)一步優(yōu)化。高校教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著各級(jí)科研工作。吸引一些本科生參加課題的申報(bào)工作，指導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真填寫各種科研課題標(biāo)書，對(duì)于課題當(dāng)中一些基本實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，獨(dú)立進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確定研究方案，檢測(cè)并初步分析。學(xué)生通過參加課題申報(bào)、親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有很大的提高。

3.理論和實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)。生命科學(xué)的發(fā)展日新月異科，是目前最具活力及更新最快的學(xué)科之一。但生命科學(xué)教學(xué)面臨新的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也為生命科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提出了越來(lái)越高的要求。因而，在醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透前沿學(xué)科知識(shí)且參與最新的科研項(xiàng)目是一種教學(xué)改革形式。通過向?qū)W生開放工程中心研發(fā)團(tuán)隊(duì)的各種高層次的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。這樣，對(duì)于今后有興趣從事科研工作考取研究生的學(xué)生，與自己的專業(yè)和特長(zhǎng)興趣結(jié)合，極大程度調(diào)動(dòng)了科研思維的積極主動(dòng)性，也在一定程度上避免了其選擇研究生專業(yè)和研究方向的盲目性。原有的實(shí)驗(yàn)課程旨在在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能而忽略創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以顯現(xiàn)?？蒲衅脚_(tái)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式，可以達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過精簡(jiǎn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程而開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。而且學(xué)生既可以了解教師科研活動(dòng)信息及主要研究方向，又能夠了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。本科學(xué)生在科研平臺(tái)上學(xué)習(xí)大中型儀器如流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡、透射電鏡、發(fā)酵設(shè)備等的使用維護(hù)方法，了解到前沿技能和精密儀器的知識(shí)。同時(shí)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限而難以了解前言學(xué)科情況，在科研平臺(tái)開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到將多門理論課程和實(shí)驗(yàn)課有效整合，也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要目標(biāo)之一。

二、促進(jìn)高層次科研平臺(tái)的建設(shè)

1.完善高層次科研平臺(tái)的建設(shè)。我校正在朝著建設(shè)高水平教學(xué)研究大學(xué)的宏偉目標(biāo)努力，高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室特別是高水平的科研平臺(tái)不僅是開展科學(xué)研究創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要基地，更是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，雖然高層次科研平臺(tái)以高?？蒲腥藛T及研究生為主要科研團(tuán)隊(duì)，但是本科生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程中，同樣起到了促進(jìn)省級(jí)的工程中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和完善的作用，在高校教育創(chuàng)新改革的實(shí)踐中發(fā)揮了積極作用。每年在此進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的本科生在實(shí)踐的同時(shí)，以第一作者或者參與了學(xué)術(shù)論文的發(fā)表工作，也爭(zhēng)取到多項(xiàng)國(guó)家級(jí)本科生創(chuàng)新科研探索項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和研究生創(chuàng)新項(xiàng)目，并取得了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等實(shí)踐成果獎(jiǎng)。同時(shí)本科學(xué)生學(xué)術(shù)論文的發(fā)表也作為我院考核科研平臺(tái)任務(wù)的一項(xiàng)基本指標(biāo)。將科研平臺(tái)的新知識(shí)和新技術(shù)第一時(shí)間引用到教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)成果促進(jìn)了科研平臺(tái)的發(fā)展。

2.為科研平臺(tái)的合作企業(yè)輸送人才。通過與生物制藥、醫(yī)用耗材等多家生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)項(xiàng)目的合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文研究或設(shè)計(jì)工作，將學(xué)生納入科研團(tuán)隊(duì)管理，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為本科學(xué)生今后走上實(shí)踐工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。四年來(lái)為科研平臺(tái)的合作企業(yè)如華隆生物公司、河南博濟(jì)光明醫(yī)藥公司等生物制藥企業(yè)輸送共計(jì)二十余名本科畢業(yè)生，畢業(yè)實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體的工作實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為技能或技巧的過程，他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)后很快融入生產(chǎn)及管理的角色，進(jìn)一步進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的科研素養(yǎng)，這與在高層次科研平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)階段密不可分。

三、結(jié)語(yǔ)

通過四年的實(shí)踐，表明依托高水平科研平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐方式對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。而且緩解了醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地欠缺的劣勢(shì)，促進(jìn)和加強(qiáng)了科研平臺(tái)在本科實(shí)踐教學(xué)中的積極作用。今后以此經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不要局限于生命科學(xué)專業(yè)，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床實(shí)踐緊密整合，促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)的綜合發(fā)展；更加豐富了實(shí)踐教學(xué)與科研平臺(tái)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)科研平臺(tái)的發(fā)展。

[1]黃大明，秦鋼年，楊春蘭等，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)功能 適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（6）.

[2]陳紅麗，高建輝，劉涌濤，依托省高校工程技術(shù)研究中心產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新教育模式初探[J].大學(xué)教育，2012，（1）.

[3]高思，質(zhì)量工程：提高高校教學(xué)質(zhì)量的重大舉措[J].中國(guó)高等教育，2007，（5）.

G642.0

A

1674-9324（2014）40-0063-02

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2012-XYJYLX-61）。

陳紅麗（1978-），女，河南安陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向：生物醫(yī)用材料。