民辦高職教師培養與管理方法探究

樊偉偉，劉睿哲，李 超

（三亞航空旅游職業學院，海南 三亞 572000）

民辦高職教師培養與管理方法探究

樊偉偉，劉睿哲，李 超

（三亞航空旅游職業學院，海南 三亞 572000）

本文針對高職教育特點，以提升高職教師教學能力為目標，主要從培養和管理的角度提出了具體的措施。

高職教師；教學能力；培養；管理

目前，我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的新階段。為了突出職業教育的特點，實現職業教育人才培養目標，對高等職業學校教師隊伍建設提出了更高的要求。因此，作為高職院校，從培養和管理的角度采取合理的措施加強師資隊伍建設，顯得尤為迫切和重要。

一、高職教育的特點及民辦高職教師教學能力現狀

概括起來，高職教育有以下幾個特點：一是教育類型具有鮮明的職業屬性，人才培養過程強調與生產實踐相結合，為行業企業一線培養高素質技術技能型人才；二是教學要求理論夠用、實踐技能足夠強，最大程度地實現與企業崗位要求的零距離對接；三是要兼顧人的全面發展，使學生具備可持續發展能力，實現學生個人價值的提升。這就決定了高職教師需要做到以下幾點：一是要加強對高職教育特點、高職教育規律的認識；二是根據教學要求進行課程改革，根據學生職業崗位面向選擇內容新、應用強的教學內容；三是教學組織形式和教學方法要機動靈活，以最大程度激發學生的學習興趣和個性潛能；四是實踐能力要求高，要掌握最新行業發展趨勢、技術和業務流程。但是目前，高職教師隊伍還遠沒有做到以上幾點。存在的問題主要有以下幾點。

1.民辦高職學校的教師相對年輕，專任教師多數來源于高校畢業生，他們本身接受的是傳統教育模式，不能很快很好地適應高職教育特點。

2.專任教師多是從學校到學校，缺乏生產實踐經驗，實踐教學能力差。

3.3 年以上教齡教師會出現職業倦怠或者應付性的教學工作態度，教學熱情不高。

4.學校缺乏完善的、可操作性強的培養和管理制度，促進和加強教師教育教學能力的提高。

二、高職教師培養策略

1.對新教師進行有針對性的指導和訓練。從實踐經驗看，新教師如果不具備教學基本功，不熟悉教學環節和基本程序，僅憑試講效果就登上講臺是遠遠不夠的。這樣的教師，往往要經過2年甚至3年的時間教學才能逐步規范，教學水平才能有質的提升。因此，必須對新教師進行有針對性的指導和訓練。方法如下：①教務管理人員向教師講解教學基本環節和程序、教師教學基本規范、教學管理的相關制度文件。讓教師對學校具體的教學管理和教學運行有整體的認識。②督導或指定專門人員為教師做教學基本功方面的培訓。包括：如何備課，如何做課程設計和授課計劃，如何進行課堂管理，課堂體態和語言規范，教學方法有哪些，常用教育技術有哪些，電子課件（ppt）制作的要點等，以及這些環節的注意事項。此環節主要通過講座的形式，下一步進入訓練課堂。③訓練課堂。即教師備好一節課，上講臺試講。督導或專門人員針對該節課的備課、教案、教學內容、ppt效果、教學方法、板書配合等具體問題進行點評、指導。如此，教師才能對教學工作有更加具體的認識。訓練課堂在培訓期間要反復開展。一般經過3次這樣具體的指導，教師可具備教學基本功和基本的教學技巧。

2.實施定期掛職鍛煉制度。高職教育的特點之一是注重教學與生產實踐相結合。因此，教師必須首先與生產實踐相結合。達到此目的的方法有三種，一是聘請企業人員擔任兼職教師，到校授課；二是吸引企業人員到校，成為專任教師；三是派出專任教師到企業進行掛職鍛煉。第三種方法需與前兩種方法同時進行，并且是最重要的一個方法，如此，才能不斷提高教師的雙師素質，建設適應高職教育特點的雙師型教師隊伍。建議方法如下：①學校出臺支持政策，如教師掛職期間折算工作量、補發課時費、給予長途差旅費報銷等，提高教師到企業掛職的積極性。②具體系部做好掛職計劃。如教師多久掛職一次，每學期都有哪些老師去掛職，是停課掛職還是寒暑假掛職等。這些都要做好計劃安排，以免影響教學秩序。

3.搭建教師成長平臺，促進學習交流。交流，在教師的成長和培養過程中是必不可少的。在校內搭建教師成長、學習、交流和展示的平臺，有利于教師提高教學質量，逐漸成長成熟。結合筆者的工作經驗，建議方法如下：①開展觀摩課。學院、系部、專業均可作為組織者，每學期組織開展觀摩課，組織教師到場觀摩，相互學習。②教師比賽規范化。設計一些教學比賽活動，如板書、ppt、朗誦或辯論（普通話能力）等的單項比賽和綜合教學比賽。將這些活動進行合理的計劃和安排，并按計劃實施，進一步搭建教師交流成長的平臺。③開展教師座談會。系部、人事或教務部門定期開展教師座談會，了解教師的問題、疑惑、需求、教學狀態等，搭建教師與管理人員、教師與教師間相互交流的平臺。

4.定期開展教學研討活動。教研室應定期開展教學研討活動，采用集體備課或研討的方式，就專業人才培養問題、學生學習積極性問題、教學內容、教學方法等教師遇到的各種問題以及質量管理部門反饋的教學問題進行研討，進一步提高各方面的規范性和質量。

5.增加校外培訓。學校人事部門每年制訂培訓計劃，針對問題和需求有計劃地派出教師參加各種各類培訓。通過校外培訓，可以拓寬教師的視野，加強與外界的溝通和聯系，了解職業教育先進的教育理念和教學方法，獲取更多的有效信息與資源，用以提升教學水平和教育質量。

三、高職教師管理方法

1.切實發揮督導機構的作用。學校必須建立健全督導機構，并切實發揮督導機構的作用。督導機構的作用主要有三：一是起到教學質量監督檢查的作用。通過督導機構，掌握教學運行和全校教師的教學狀態，并提出整改建議；二是指導作用。通過督導聽課，對老師在教學中存在的問題進行有針對性的指導。三是通過督導機構發現優秀教師，為教學名師培養、骨干教師培養等項目儲備人才。關于督導機構和督導工作，建議做法有以下幾點：①建立健全督導機構，聘請教學經驗豐富、堅持原則、公平公正的人員為督導；②明確工作紀律與任務職責，主要職責包括常規聽課、教學檢查、提出教學工作和教學管理方面的意見和建議等，并以文件形式固定；③定期發布督查結果。每月公布督導聽課、檢查結果，以便系部、教務、人事等各部門采取措施改進。

2.實施課時費分級，加強競爭機制。目前多數學校教師吃的是“大鍋飯”，工資或者課時費按照職稱級別定。同時，多數學校也會遇到這樣的問題，即有一大部分老師，教學水平不上不下，幾年沒有進步；個別老師教學水平總是停滯不前，多次督導也無太大效果。因此，必須建立競爭機制，實施工資或課時費分級制度，按質輪酬。對于教學基本功不合格的教師，實施輪崗。其他教師，按照教學質量評定工資或課時費。如此，加強競爭機制，讓優秀教師有回報、問題教師有壓力，整體上提高教學水平和質量。

3.制定科學合理的業績考核辦法。教師的考核應該全面、客觀，并讓教師清楚相關規定。建議做法如下：①考核內容全面。主要包括督導評價、學生評價、教學工作量、學生管理、教研活動參與情況。此外，將一些項目和教學成果設為加分因素，如科研成果、教學成果、綜合表現。②所有項目盡可能量化，主觀項目（如領導打分）盡可能減少，以增加教師考核的客觀性。最終達到的目的，即教師的考核結果由教師本人的努力程度和所取得的成果決定，而不是哪一個領導或部門決定。

4.營造良好的工作氛圍和環境，減輕教師職業倦怠。通常來講，民辦院校教師的壓力比公辦院校大，任務比公辦院校重，心靈歸宿感和穩定性比公辦院校差。因此，民辦教師的心理狀態比公辦院校更值得關注。建議的做法如下：①提高教師待遇，讓其感受到與公辦院校比，在待遇上具有明顯的優勢；②關注教師訴求，如教師的公平訴求、發展訴求、幸福訴求、被尊重訴求等。要設立通道（如院長對話會、工會活動等），傾聽教師的意見和訴求，并努力解決；③經常組織教師交流活動。學校的工會、人事等部門要經常組織些交流活動，避免出現教齡越高，不認識的同事越多這種情況。④增加人文關懷，營造良好的人際氛圍。學校管理者應協調好教師與教師、教師與學生以及家長與教師之間的關系，營造輕松和諧的人際關系環境。尤其是校長的關心和愛護能有效地減輕教師的心理壓力，從而幫助教師以輕松、豁達、關愛的心態去對待領導、同事、學生和家長，這是幫助教師減小壓力、消除倦怠的有效途徑。

[1]李永蘭.高職教師教學能力提升探究[J].當代教育理論與實踐，2012，（7）.

[2]李茹.高職教師教學能力體系構成與培養策略[J].天津職業大學學報，2010，（6）.

G717

A

1674-9324（2014）40-0035-03

三亞航空旅游職業學院院級課題，項目編號：XY201201。

樊偉偉（1982-），女，山東齊河縣人，碩士研究生，教研與質量管理科科長/講師，研究方向：高職教學研究與管理、教學質量管理。