經管類大學生校內實習平臺的構建：研究述評與展望

龔艷萍，陳 可

（中南大學 商學院，湖南 長沙 410083）

經管類大學生校內實習平臺的構建：研究述評與展望

龔艷萍，陳 可

（中南大學 商學院，湖南 長沙 410083）

論文對經濟管理類專業大學生校內實習平臺構建的內容、育人機理、組織結構、運行機制等方面的研究文獻進行了梳理和述評，認為有必要從一個學科大類多專業融合的視角來研究如何構建該平臺，并提出和探討了經管類大學生校內實習平臺的三個主要發展趨勢：從實訓型實踐教學走向實習型實踐教學、從理論驗證的實踐教學模式走向能力培養的實踐教學模式、從專業性的實踐教學走向綜合性的企業經營模擬教學。

經管類；大學生；校內實習；平臺

實踐環節是高等教育一個十分重要的教學環節，它是表征高等教育質量的一個重要方面。經濟與管理類專業是應用性很強的專業，為了適應社會需求，學生在校期間除接受系統的經濟與管理理論學習之外，必須學以致用，提升其實際操作能力。因此，經管類校內實習平臺的構建成為研究的熱點。本文對近年來的研究文獻進行了梳理，結合研究與應用現狀對經管類大學生校內實習平臺的發展進行了展望。

一、經管類校內實習平臺構建的研究述評

付秀華（2010）論述了加強高校實驗教學體系的改革必要性，不僅要加強實驗教學改革，同時還要注重實驗教學方法的改革和創新，多渠道地建立校內實訓平臺，讓學生自主學習，有施展能力的空間，從而培養學生的創新能力。沙彥飛（2010）把培養創新實踐能力作為工科院校經管類專業實踐教學體系的目標，提出實踐教學體系的一般架構，在銜接實踐教學體系與校內實踐教學平臺的基礎上，就校內實踐教學資源的集成提出建議。楊洲（2010）分析了以學校各層次的實驗教學示范中心為依托的校內實習基地的建設情況，以及在學生實習實踐中所發揮的作用和取得的效果，并對校內實習基地功能拓展進行了探討。高新等（2007）介紹了如何建立一種適應市場經濟體制的校內實習基地，營造一種企業運作環境，讓學生在就業之前了解企業運作規律、熟悉企業運作流程、具備實際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌，解決人才培養過程中的供求矛盾。曹照潔（2010）提出高校應通過校企合作不斷整合師資隊伍，融入企業文化和行業需求的應用性課程，加大校內實訓和校外實操力度，采用“平臺+專業模塊群”的理論教學體系，設置獨立運行的實踐教學體系，努力構建起適應校企合作的應用型本科人才培養的課程創新體系，不斷改革和完善現有校企合作人才培養模式和運行機制，使之更具有可操作性和推廣性。王天曦（2008）根據實踐教育規律，在研究有關國內外實踐教學資料和考察各類高校實踐教學基地的基礎上提出了適應新時期教育發展要求，建設高水平校內實踐教學基地的思路和具體方案。

翟艷（2010）針對市場營銷專業提出：通過實體公司運作形式，建立學生自主管理，全真模擬教學的校內實訓基地，以彌補校外實習（實踐）不足。程玉桂（2007）、常永勝（2006）、曾青春（2009）等根據現有高校市場營銷專業實踐能力培養的現狀，并結合學生的需求，提出校內實習模式的思路是“因地制宜，利用校內已有的資源、條件，引入外來項目或企業共同進行”。

麥海娟（2008）在“手工+ERP軟件財務會計校內實習”實踐的基礎上，從我國高校會計等相關專業學生實習現狀出發，對該實習的總體目標、必要性、實施過程、教學實踐及思考等方面進行分析與研究。吳志坤（2007）闡述了加強會計校內實踐環節教學的意義，分析了目前高校會計專業校內實踐環節教學的現狀，提出了加強校內實踐環節教學的主要措施。曹健（2009）提出改善財務管理專業實踐教學工作的基本構想是，強化對實踐教學的認識，樹立以校內實踐教學為主的方針，將財務管理“專業實踐教學”的重心從校外移至校內，以解決專業實踐對口難的問題。杜馳等（2012）結合財務管理的教學體系及職業能力要求，對現有財務管理專業實驗課程以及實踐教學環節進行了比較分析，最后提出基于能力要求的校內實習平臺建設構想。

劉春梅（2010）提出對國際貿易專業教學進行改革，應從培養研究或管理型人才向培養應用型人才轉變，通過強化校內實踐、改善校外實習、改革畢業論文管理、重視社會實踐來增強學生實踐能力。朱念（2010）分析了國貿專業應用型本科實踐教學中存在的綜合、長期實訓少和靈活、動態、任務驅動型實訓少，實訓方法落后等問題，提出了建立校外見習、實習基地和校內實訓基地，基于崗位能力的“三層雙軌制”實踐教學體系模式。王成林等（2009）提出了新型的具有國際化視野的實戰型物流人才培養模式，并從構建多元化的國際化教學平臺、搭建綜合型校內實踐教學體系，形成校企聯動培養機制和建立“創新型”應用人才培養制度等多方面展開論述，并結合一些實例說明了具體的構建措施。

李棟梁（2010）針對當前電子商務行業發展的一些新特點和當前電子商務專業校內實訓基地建設的幾個誤區，提出了建設電子商務專業校內實訓基地的幾點設想。馮金麗、詹浩勇（2009）認為集中實踐教學環節是高校金融學專業實踐教學的主體部分，但一直以來，存在著學生實踐意識和能力薄弱，實踐教學監控不嚴，校內實習內容不合理等問題，對集中實踐效果產生了不利影響；為此，建議設置主干課程課內實踐環節，提早要求學生準備實習并加強監控，開設校內仿真模擬實訓來提高集中實踐教學質量。張倩男（2013）結合廣東財經大學校內仿真綜合實習的教學實踐，分析校內仿真綜合實習的運作過程和特色，從學生和教師角度探討存在的一些問題，并提出了幾點可行的對策建議。

綜上所述，迄今為止，對校內實踐教學的研究非常豐富，有對實踐教學整體現狀的研究，有對具體學校或某一具體專業的校內實習平臺的構建情況進行的研究，這些研究有的從自身教學的感受出發，發現問題、提出對策，有的對國外實踐教學進行研究借鑒，研究比較豐富。

目前的大部分研究或者只是針對實踐教學整體現狀進行的理論研究，或者僅是針對某一具體專業的校內實習平臺的構建進行分析或提出自己的解決策略；但是針對一個學科大類（如經管類）跨專業的校內綜合實習平臺構建的研究很少。所以有必要從一個學科大類多專業融合的視角進行了解，找到研究的突破點，構建“經管類跨專業校內綜合實習平臺”，這樣能更有效地促進經管類學生實踐教學質量的提高。

二、經管類校內實習平臺構建的發展趨勢

1.從實訓型實踐教學走向實習型實踐教學。經管類大學生的校內實踐教學目前主要是基于操作應用的實驗教學模式，這種實驗教學模式一般是訓練某個專業應用軟件包的使用，成為社會上某些軟件公司的軟件產品的操作使用培訓課程。因此，作為校外實地實習的補充，構建一個經管類跨專業的校內綜合實習平臺，對提升大學生的職業勝任能力有著十分重要的意義。校內綜合實習平臺是一套仿真現代企業與現代服務業運行環境的經營模擬學習平臺，它以企業經營與管理為主體，建立虛擬商務環境、政務環境和公共服務環境，可進行仿真經營和業務運作，亦可進行宏觀微觀分析，多組織對抗和多人協同模擬經營。通過模擬企業運營，訓練學生在仿真環境中運用已經掌握的專業知識，真正實現最大真實化的實習。

2.從理論驗證的實踐教學模式走向能力培養的實踐教學模式。基于理論驗證的實驗教學模式，這種實驗教學模式強調的是“理論的驗證”，對實驗教學的要求很低。基于能力培養的實驗教學模式側重的是利用現代管理技術解決專業理論問題的綜合能力的培養，具體體現在經濟管理類專業的模擬實驗教學，其應用范圍很廣。從目前來看，一些高校建立了其中的一些實驗教學系統：商務技巧開發訓練系統、運作模擬系統、運作模擬仿真系統、管理崗位操作模擬系統、EDI模擬系統、會計實驗模擬系統。經濟管理專業實驗教學內容已涉及信息管理、財務管理、物流管理、人力資源管理軟件等，這些軟件運行于高性能計算機、網絡化環境。

3.從專業性的實踐教學走向綜合性的企業經營模擬教學。經管類大學生最終都會走向企業或與企業相關的機構，僅僅了解專業是不夠的，還需要對企業運作有著全盤的認識。企業經營模擬教學（Business Simulation）是參與式教學法（Engaged Learning Techniques）的一種，它在教師創設的管理情境和模擬的經濟環境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學生按團隊分成若干個競爭企業，通過學生模擬一系列的企業經營管理活動，使學生提高運用所學管理知識解決實際問題的能力。從其方式和過程可以看出，管理模擬教學具有如下特點：實踐性、綜合性、參與性、合作性。

企業經營模擬教學作為參與式教學法的一種，在西方發達國家已得到廣泛的應用。屬于美國大學商學院聯合會核心會員的382所美國大學中的絕大部分（372所），基本上都引入了商業模擬課程或方法，來輔助提升教學水平。不僅在戰略管理、市場營銷、會計與財務等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開發，而且經常開展全美或地區性的企業經營模擬競賽。常見的模擬方法包括角色扮演、計算機模擬、博弈、訓練模擬等。

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G647

A

1674-9324（2014）40-0002-03

湖南省普通高等學校教學改革研究項目“構建經管類校內綜合實習平臺，提升大學生職業勝任能力”。

龔艷萍（1963-），女，湖南長沙人，博士，中南大學，教授，研究方向：市場營銷。