專業競賽和社會實踐雙重驅動下的藝術設計創新性人才培養模式探索

劉 楊 （吉首大學美術學院 416000）

藝術設計專業是一個綜合性很強的專業，隨著高校藝術設計專業的擴招，隨之而來了一些問題，教學資源的緊張、學生的綜合素質降低、創造力的缺失，這些都給藝術設計教學提出了要求，如何從藝術設計專業的特點出發，以發展的眼光，探討我國藝術設計專業創新改革，進行藝術設計創新性人才培養模式的探索十分必要。

一、藝術設計專業的創新性要求

之所以探討藝術設計專業的創新性人才的培養模式創建，是因為藝術設計專業學生更需要將創新性思維應用于設計實踐中，相對于其他專業的學生相比，藝術設計專業的應用性更廣、實踐性更強、創新性要求也更強。

1.實用性廣泛

藝術設計專業體現了實用性強的特性，它綜合了很多相關專業，同時作品也會在很多領域中得到體現。這就決定了藝術設計專業對于理論與實踐的結合要求高。對于藝術設計專業的學生，首先要完成最基本的任務就是掌握大量的藝術設計理論知識，其次，將理論知識投入大量的實踐中，形成自己的作品，在作品當中發揮創新思維。最后，應用實踐出的作品，將創作出的作品應用到社會各個領域。

2.實踐性強

對于藝術設計專業的學生來說，學習的任務主要為兩方面，一方面是對設計理論知識的掌握，這一部分是基礎部分，也是創意之花開放的土壤；另一方面是如何把這些理論在設計中進行實踐。這部分是目的，藝術設計專業人才培養不是單純的理論傳授，更要注重實踐。所以，無論是教師還是學生都要足夠重視藝術設計實踐部分。在藝術設計課程的開展過程中，要有更多的時間去實踐、去投入到實際的設計中去，因為只有這樣，才能在設計過程中發現問題，才能獲得更多新穎的想法，才能夠創新。實踐是藝術設計專業的靈魂，是創新思維的源泉，沒有實踐一切理論都是空談。

3.創新性要求高

藝術設計的過程本身就是一個創新的過程，所以藝術設計專業教學中培養學生的創新意識就是教學的重點，和其他專業實踐不同，藝術設計專業的實踐不僅僅停留在技術方面，而是在實踐的過程中，學生要有自己的想法，要將自己的個性化思維融入在實踐當中去，在設計的過程中，可以說一百個人眼中，要有一百個哈姆雷特，每個設計作品都是一次創新的成果。在目前看來，很多院校的藝術設計專業開展了實踐項目，但多數忽略了實踐中的創新意識培養。

二、影響創新能力的因素

創新能力可以看作是在解決問題時能找到新的、不尋常的方法的能力，這種能力不適與生俱來的，而是長期訓練獲得的觀察力、思考能力、對資料靈活應用的能力等，所以影響創新能力的因素很多，其中包括內部因素和外部因素，內部因素如個人的性格、知識的積累、心理因素、對于創新的追求等。外部因素包括社會的影響，生活背景、群體影響等。這就要求我們對創造力的研究具有系統性。

三、建立以專業競賽為驅動的藝術設計教育創新能力培養體系

大學生專業競賽對于藝術設計專業人才培養有著傳統課堂教學所不具有的作用它可以提高學生的創造力、優化人才培養。建立以專業競賽作為驅動的藝術教育創新能力培養體系，讓學生在專業競賽中提高創新意識、競爭意識、實踐意識和動手能力。

現階段藝術設計專業教學中存在兩種模式，一種是傳統的課堂教學方式，主要的方法為：1.教師傳授理論知識；2.分段練習；3.教師或學生自選題目進行課程總體應用練習。這種教學模式受到很多的限制，比如教師的個人水平及對訓練項目的理解，虛擬命題的主觀性及無對比性。顯然，這種教學模式不符合市場的需求和時代發展的需要。第二種是根據社會發展的需要，在傳統教學模式的基礎上，將虛擬命題轉變為企業及社會需要的真實項目，這也正是現在高校設計專業教育所提倡的“真實項目進課堂”?，F在很多高校、尤其是地處相對落后地區的高校，藝術設計專業由于受到產業背景、企業的支持與教師的綜合素質等主客觀因素的限制，這個口號往往流于形式。而專業競賽的引入恰恰解決了這一問題，因為專業競賽往往是與企業合作，題目包含真實項目，也有虛擬的公益性命題，涉及的面廣泛；從創新性與技術性等層面來看，專業競賽即具創新的空間，又有現實性；同時，成果評價也更加具有直觀性及權威性。

1.構建國際大賽平臺

在互聯網廣為普及的今天，國際大賽已經不再象以往那樣遙不可及，各種國際性設計競賽的信息可以通過專業網站發布或網絡傳播輕而易舉的獲得，即便是相對落后的地區也不必因為和大城市的地域差距而影響到信息的接收。由于設計專業的專業性質決定了設計的視野需要更加國際化、設計理念要與時俱進，所以為學生構建參與國際競賽的平臺是非常必要的，當然，在參賽之前，首先要對參加的賽事有所選擇，盡量挑選一些與課程訓練相對接的項目；其次在設計競賽前，教師應該對學生進行輔導，分析項目的選題，同時對學生的參賽心理進行輔導。

2.構建國內競賽平臺

近些年來，國內很多的賽事具有權威性和影響力。比如教育部高教司組織主辦的全國大學生廣告藝術大賽”、“大學生藝術展演”、臺灣時報主辦的“金犢獎”、以及在國內形成慣例定期舉辦的“中國之星”設計藝術大獎和一些國內專業設計協會（團體）知名高校機構主辦的設計競賽，這些競賽針由權威部門承辦、選題具有廣泛性，體現了市場化與學術化的特點。為藝術設計專業學生提供了良好的競技及交流的平臺。

3.構建校內競賽平臺

對于專業競賽的組織與構建，不能只著眼于高層次、高水平的賽事。因為既然是設計競賽，就免不了競爭與淘汰，越是高層次的競賽這種落選率也就越高。很多學生會因為參與專業競賽屢戰屢敗的經歷而感到沮喪、失落，此時適當的組織院內、校內的專業競賽就顯得由為重要，一方面這種校內競賽更符合本校的藝術設計專業學生的學習情況，項目更貼近學生的實際，另一方面，這種競賽可以適當的給學生鼓勵，會使他們對專業更加熱愛，學習興趣會更濃厚、行動力會更強。校內的競賽不但可以在專業技能上鍛煉學生，還可培養學生積極的處事態度和價值觀。

四、建立以社會實踐為驅動的藝術設計應用能力培養體系

根據藝術設計專業自身特點，適當調整教學內容，實施以社會實踐為驅動的人才培養模式，為區域、全國輸送合格的人才是當務之急。現階段對于藝術設計學生就業過程中，大多數企業要求具有社會實習經歷這一現狀，針對學生實踐能力不足的缺點，建立以社會實踐為驅動的人才培養模式，應在教學中突出實踐。

1.建立面向設計行業的課程體系

要想推動藝術設計課程體系的建設，首先要了解藝術設計行業對學生的需求，結合學科特點和實際情況，根據設計行業的需要，調整課程安排、培養目標，注重課程基本理論的扎實性，以及在理論的基礎上的實踐能力培養，加強職業技能培養部分的加強。形成縱向有序銜接，橫向合理交叉的課程體系。

2.根據市場需要及自身特點確立藝術設計學科的核心研究方向

對于不同地區、不同院?？梢愿鶕镜貐^及自身的特點確立符合自身藝術設計學科核心研究方向，不必一味復制其他院校的教學體系及研究內容。比如少數民族地區藝術設計專業可以將自身的核心研究方向確立為為本地區輸送優秀的設計人才上來，藝術設計學科教學中可適當加入民族民間藝術設計的相應教學內容及項目。在課程的設置及內容比例上也可以根據該地區特色產業進行適當的傾斜配置。

3.以產學研為特色的畢業實習模式

對于畢業實習，現階段很多院校采取的是學生自己尋找實習單位，脫離學校教師的輔導的分散實習，這樣的實習方式具有一定的弊端，一方面是學生不一定都能夠找到合適自己的實習單位，有些勉強找到與本專業無關的單位進行實習，有些甚至找不到實習單位。另一方面，這種分散實習不利于學校的管理和實習成果的評價，實習效果不盡人意。所以改革短學期實踐內容及體系，增強畢業生實踐的目的性、實踐性、系統性，重點在于開展以產學研為特色的畢業實習體系，通過建立一系列的配套建設，通過校外實習基地的建設同時結合教師的課題研究，學生可以選擇參加教師的橫向科研項目、到企業、設計公司參與實際項目開發，或者到校企合作建立的實訓基地實習。通過這種途徑學生學會了靈活運用所學知識，在應用的過程中提高創新能力，同時完成實習與就業的銜接。

藝術設計創新性人才的培養是藝術設計教育工作者永恒的主題，立足于現實，著眼于未來，希望能通過對專業競賽和社會實踐雙重驅動下的藝術設計創新性人才培養模式的探索，尋找出一條高校培養創新型人才的有效途徑。

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