感悟少兒舞蹈創作

劉夢君 （丹東市歌舞團 118000）

少兒舞蹈在舞蹈藝術的百花園里是一支燦爛的奇葩，它以獨特的構思、特有的表現手段展現了與成人舞蹈的不同。因為兒童的心靈象藍藍的天空，有時飛架理想的七彩虹橋，又時飄過夢幻的云朵。面對一群企盼步入藝術殿堂的孩子，我們做舞蹈教育的老師絲毫不敢懈怠。她（他）們學習舞蹈的同時在受到美的熏陶，而更重要的是它對提高民族素質有著極其深遠的社會性意義。

少兒舞蹈是一株雅嫩，香氣四溢的小花，用以勃勃生機和繁花似錦來形容少兒舞蹈的發展一點都不為過。多年來，致力于少兒舞蹈教育的工作者們，把不同題材、不同民族、多樣形式的少兒舞蹈搬上了舞臺，走進了熒屏，獻給我們最可愛的孩子。以下僅就個人多年從事少兒舞蹈創作的感悟談一點自己的粗淺體會。

一、用孩子的眼睛看多彩的世界是少兒舞蹈創作的出發點

舞蹈是身體的語言，舞蹈是心靈的藝術，舞蹈是身體與心靈一起飛翔的藝術，舞蹈也是孩子們最喜愛的一種藝術表現形式。它能訓練孩子們的體魄，培養孩子對美的追求，提高孩子們的審美情趣，訓練孩子的靈活、柔軟、健美……但舞蹈不同于體操、雜技、武術，它通過舞蹈形象表達人們一定的思想感情。如：舞蹈在原始人的生活中滲透在生活的每一方面，“勞動舞”“模擬舞”“操練舞”等，它們大多表現收獲的喜悅，狩獵的成功和生活的美滿。因此，在少兒舞蹈創作中，也要遵循“培養孩子們的舞蹈形象的規律”使孩子們在舞蹈藝術的殿堂中受到美的陶冶，藝術素質得到提高。這就要求我們舞蹈教師在創編過程中去體驗童心，童心是什么？童心是新鮮和神秘，童心是清純與質樸，童心是豐富的想象，童心是一種至真至純的情懷，一個冰清玉潔的世界，只有用心靈去感應童心，才能捕捉生活的、本真的、濃郁的、童心的靈感和靈性，選擇創作的題材和藝術創作的契機，串綴起真與美的內蘊，獲得藝術的升華，這就是說要注重兒童舞蹈選材的出發點。

其一，要適應兒童的心里，孩子們的天真、童心、情趣是他們的天性，少兒舞蹈脫離了這些，脫離了兒童的生活，便沒有了生命力，舞蹈藝術的創作源泉是生活，在豐富的、多姿多彩的生活中，有許許多多的東西可以用來作為舞蹈構思創編的題材，但是哪些素材是更適宜于孩子們的情趣呢？我們體會到，兒童的心靈是最純潔無暇的，在他們眼中真、善、美便是好，假、丑、惡就是壞，好壞對比非常強烈。孩子們在跳舞的過程中，用動作表現出的舞蹈語匯歌頌、贊揚好的，揭露、鞭笞壞的，表達出強烈的愛與憎，所以兒童舞蹈的主題、題材、風格要依照兒童的思維方式去選擇，去創編，也就是說舞蹈的選題要使孩子們喜歡，離他們的心靈近，貼近他們的視野。

我們教師在少兒舞蹈藝術教育教學中，要抓住兒童的心理并以此為出發點，認真細致地洞察兒童的內心世界，深入生活，用孩子們的眼睛去看多彩的世界，收集故事性、娛樂性較強的素材，提煉其精華，使你所創編的舞蹈動作易于被孩子們接受，更易于他們表演。

其二，要走進孩子們的情感世界。主題鮮明，內容健康，形式新穎的好作品能夠打開孩子情感的心扉，拓寬孩子理想的視野，多她們的健康成長起著不可忽視的作用。

兒童的心理素質一般地來講是比較好的，思維反應比較敏捷，表演意識比較強烈。因此在教學創編中，要與孩子們的心靈相通，要走進孩子們的情感世界，捕捉孩子們的所思所想，創編出在思維上、心理上都能讓兒童接受的、并且有較高層次、較高水平的少兒舞蹈。

舞蹈藝術是一種培養人的思想品質，陶冶人的道德情操、凈化人的靈魂的教育方式，而教師創編舞蹈的意圖、思想等也需要用孩子的表演來表達、完善，這就必然的涉及到師生之間和諧的情感溝通，孩子們只有在教師的循循善誘、體貼關懷的良好情感影響下，才能盡善盡美的表現舞蹈的內涵。

任何一個舞蹈作品的誕生都是教師和學生的雙向創作與交流，舞蹈創編成功的關鍵是要拿到開啟孩子們心靈的鑰匙，同時，師生之間必須建立起一種和諧的情感關系，把兒童的感性和理性知覺充分調動起來，讓兩種知覺達到協調，是兒童的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更旺盛，從而使少兒舞蹈的藝術魅力展現的更充分。

二、用童心追求童趣是少兒舞蹈創作的歸宿

兒童舞蹈是孩子們心目中的一片綠洲，在這方綠色的世界里，孩子們從自身的表演或觀賞到釀造和吮吸豐富的營養，從全身心的投入到心智與體能的全面發展，都貫穿著兒童舞蹈童趣的魅力，兒童舞蹈之所以久盛不衰，在兒童群體中享有知音，并在師生和家長中得以走俏，也許這就是制勝的主要依據。

何謂童趣?童趣是歡樂和開心。童趣是天真和活潑，童趣是幻想和渴望。有童心必然有童趣，正如天籟本于自然一樣。因此，每一個杰出的舞蹈教師，都深深懂得童趣在兒童舞蹈創編中的重要性。

在摸索兒童舞蹈童趣的實踐中，我認為，一方面是在作品的總體構想，設計上，既不能單純為童趣而童趣，也不苛求為舞蹈而舞蹈。而應該使童趣融化于舞蹈之中，舞蹈承應著童趣之意，另一方面是在作品的題材，動作的編排，道具的設計，音樂的選擇上，要以童心來追求童趣，這樣的舞蹈作品，才能被孩子們接受，所喜歡。

當然，在兒童舞蹈的創編中，還要注意把童趣性、思想性、教育性、藝術性有機地融合在一起，使舞蹈作品內容更完美，蘊意更深刻。

在創編兒童舞蹈的過程中，我依據其表現形式，把兒童舞蹈歸納為“娛樂，敘事，交往”三個類別，以便從不同的角度來追求兒童舞蹈的童趣性。

娛樂性的童趣舞蹈，或曰情緒類童趣舞蹈。其特點是讓孩子們把開心的玩變成歡樂地舞。在歡樂嬉戲中抒發自己的感情。娛樂性的舞蹈能激發少年兒童的情感的渲泄，使他們在強烈的共鳴中感受到情趣與舞蹈意境的統一。

敘述性的童趣舞蹈，也稱之為情節類的童趣舞蹈。這種舞蹈一般地說都有一個比較完整的情節，用藝術的形象化的舞蹈語匯去敘述一個生動的、有意義的小故事。作品中的藝術形象、故事情節都可以對少年兒童產生一定的感染，而達到教育目的。在舞蹈表現上他們都圍繞一個中心事件，用舞蹈動作、舞臺調度、舞蹈音樂、舞蹈造型，把作品的思想喻意，呈現在孩子們的面前，使之喜歡，使之接受，得到啟迪，汲取營養。

強調兒童舞蹈的童趣性，但不能忽略的是孩子們的興趣感應力與接收能力，前者主要是針對孩子們的心理需求，滿足她們好奇的個性特征；后者主要是針對孩子們的智力程度，使她們在聽懂與看懂的前提下，汲取營養。因此，兒童舞蹈的童趣性，一方面是由孩子們的渴求所至；另一方面又需把握“精”與“簡”，以適應兒童的智能，使之在兒童教育中發揮自身特有的功能。

少兒舞蹈是一門獨立的學科，有其特殊的美學標準和審美規范。實踐告訴我們，在少兒舞蹈的創作中，童心是創作的情感焦點，童趣是主要審美特征，以童心追求童趣是創作的出發點和歸宿，它們之間是相互依存、相互滲透的關系。作為少兒舞蹈教師，在教學或創作的過程中，不但要精通舞蹈學的專業知識，而且還要通曉兒童學、心理學、教育學等相關學科的知識，悟童心，求童趣，創作出更多更好的少兒舞蹈作品，對少年兒童的身心進行美的耕耘，美的培育。

劉夢君，丹東市歌舞團團長，國家二級編導。