問渠那得清如許，為有源頭活水來

祝運波

摘 要：有效教學的理想效果是：課未始，興也濃；課正行，興愈濃；課已畢，興尤濃。要達到這樣的教學境界，就要激發興趣。以興趣調動學生的學習熱情，觸動學生求知的興奮點，從而激發學生的求知欲，讓學生主動地學。

關鍵詞：思想品德；激發興趣；求知欲；情境

素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動

性，如何培養能力呢？看來，學習興趣的培養就顯得非常重要了。長期以來，思想品德課教學普遍存在著“滿堂灌”、教師唱獨角戲；在教學中學生成了被灌輸的“容器”，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此，對思想品德課越來越沒有興趣。有效教學的理想效果是：課未始，興也濃；課正行，興愈濃；課已畢，興尤濃。要達到這樣的教學境界，就要激發興趣。因此，在教學過程中，我們只要改變育人觀念，運用多種方法和手段激起學生的學習興趣，

以趣激疑，以趣引思，那么學生的熱情就高，就積極主動，樂此

不疲。

一、做好課前預習，培養學生學習動機，做到“課未始，興也濃”

“凡事預則立，不預則廢。”學生學習興趣的產生與課前預習是緊密相連的。由于現在農村初中生的自控能力差，在小學沒有養成自覺學習的習慣，更談不上課前預習了。于是我就根據新課程標準的要求指導學生做好課前預習，做好一個導學案提前發給學生，讓學生利用導學案進行預習、并查找與本課相關聯的內容，對知識內容有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點、疑點，完成導學案上的有關練習。這樣學生既養成了良好的學習習慣，又在學習時有了明確的目的，興趣也隨之產生，學習的熱情也高漲了。

二、創設教學情境、合理選擇教學手段，做到“課正行，興愈濃”

教學最重要的應體現在課堂上，以興趣調動學生的學習熱情，觸動學生求知的興奮點，從而激發學生的求知欲，讓學生主動地學。

1.良好的開端是成功的一半

好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的質量，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情境教學法，創設各種教學情境，渲染氣氛，引起情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入亢奮狀態。例如，在講授人教版七年級下《電視機的變遷》時，我首先播放歌曲《春天的故事》。通過聽歌曲，學生不由自主地加深了對中國改革開放歷程的認識，明白1979年及1992年分別作為中國改革開放起始年和深化擴大年的重要作用，也不由自主地對我國的世紀偉人、中國改革開放的總設計師鄧小平產生敬仰和緬懷之情，還對中國改革開放的“樣板田”——深圳特區有了初步了解，從而初步感悟到改革開放像東風吹來滿眼春，它吹活了中國大地，吹活了中國經濟和社會，吹活了中國人民建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家的雄心壯志。因此，它為學生理解改革開放是中國的強國之路，是現代化建設的動力和條件等這些內容奠定了初步的感性認識，從而達到了先聲奪人之功效，營造了輕松的課堂氛圍，激活了學生的學習興趣，學生在主動和快樂中學習。

2.創設教學情境，調動學生學習的積極性

要想創設樂學情境，就得要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。例如，在教學人民版八年級上冊《做合格的消費者》時，首先讓學生結合教材知識設計自己的調查提綱，然后讓學生根據自己的需要開展調查，在課堂上學生的調查活動開展得很活躍，同學們都獲得了自己所需資料。最后在課堂交流階段，學生表現得異常踴躍，爭先恐后地發言。在討論“如何才能減少侵害消費者合法權益的事件發生？如何才能有效保護消費者合法權益？”時，學生也根據自己通過調查獲得的資料從消費者、生產者和銷售者，從國家、社會、公民的角度提出了很多有價值的意見和建議。實踐證明，給學生提供一個寬松的環境，能激發學生的探究欲望，讓課堂變得生動活潑，讓理論知識變得生動而有靈性。

三、改變觀念，潤物細無聲，做到“課已畢，興尤濃”

老師就是要點燃學生的火花，激發學生的熱情，讓學生朝著他們喜歡的方向一直走下去，這樣肯定能成功。思想品德教師，在教學中如果放棄了差生，也就等于宣判了他們的死刑，這對學習程度不好的學生來說是絕對不公平的，自然而然，他們就會放棄對思想品德的學習。從這點出發，我們必須全面去看待學生，公正評價學生，切不可戴著有色眼鏡對待學生。首先，堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，善于發現學生的優點，不吝惜表揚鼓勵；其次，方法多樣，因材施教，做到人盡其才，物盡其用。老師還要走到學生中去，與之建立平等、和諧的師生關系，這樣才能使差生消除戒備，做到“潤物細無聲”，讓學生變得“信師”“愛師”“尊師”，變“要我學”為“我要學”，從而激發學習思想品德的興趣。

總之，在思想品德課教學中激發學生學習興趣的有效方法很多。我們只要用一顆輕松的心情去面對課堂，毫無保留地熱愛學生，把每一堂課都演繹得那么精彩，讓“學生喜歡上我的課，盼著上我的課”，在整個教學過程中，我們要強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性，就一定能夠激發學生的學習興趣，達到提高思想品德教育教學效果的目的。

參考文獻：

[1]歐陽芬.新課程下中小學教師學法指導技能指導.世界圖書出版公司，2008-07-01.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，2010-05-01.

（作者單位 河南省原陽縣祝樓鄉第一初級中學）