提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)

韓改鳳

摘 要：初中作為教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生接收新鮮事物的能力相對(duì)較強(qiáng)，所以必須不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，尤其是語(yǔ)法教學(xué)。結(jié)合初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀以及提高初中語(yǔ)法教學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與描述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；提高方法

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：必須轉(zhuǎn)變過(guò)分注重詞匯和語(yǔ)法講解，忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，怎樣突出教材新意，形成新的教學(xué)方法就成了當(dāng)今教學(xué)的重要工作。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的實(shí)行，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂不再是死氣沉沉的景象了，而是師生互動(dòng)的場(chǎng)景。在課堂教學(xué)中，老師更加富有激情，學(xué)生更加活潑。但是，我們也應(yīng)該看到，真正在喧囂的課堂中掌握語(yǔ)法重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)生很少。在和學(xué)生接觸的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)都很薄弱。很多學(xué)生開(kāi)始抱怨反復(fù)練習(xí)與講解，但是仍然不能形成系統(tǒng)、完善的語(yǔ)法教學(xué)體系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們必須優(yōu)化教學(xué)方法，從根本上不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法

在感知法應(yīng)用中，為了將語(yǔ)法以文字、語(yǔ)言、聲音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，老師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的has/have對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。在教學(xué)中，通過(guò)“I have a book”，讓學(xué)生通過(guò)has/have進(jìn)行造句，或者將所造句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同。此時(shí)，老師也可以很自然地找出第三人稱(chēng)單數(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、了解、解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)鋪墊。

為了讓學(xué)生更加貼近生活，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法內(nèi)容。在情態(tài)動(dòng)詞學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)教學(xué)工具向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題思考。例如：在學(xué)習(xí)may和can時(shí)，老師可以先問(wèn)學(xué)生“What will you say if you want to come into the classroom？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“May I come in？”這種一問(wèn)一答的方式不僅帶動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生集中注意力，還能提高教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為整個(gè)英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有良好的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，必須將實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)靈活的語(yǔ)境，從根本上保障語(yǔ)法的靈活應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué)）