面向全體學生的小學體育教學

王春蓉

摘 要：教師在教學中要把培養學生具有良好的體育學習習慣作為教學的重點，確保每一個學生都能受益。實施分層教學、實現面向全體學生、不讓每一個孩子掉隊。

關鍵詞：全面提高；分層教學；共同進步

基礎教育階段的新課改一直是大力提倡關注每一個學生的發展，面向每一個學生，使每一名學生都能得到很好的教育，形成較強的體育健康習慣，為學生日后的體育學習和終身體育學習打下堅實的基礎。在小學低年級體育教學中，由于學生剛剛入學，他們對體育課還很陌生，沒有形成一個科學的體育鍛煉習慣，因此，教師在教學中要把培養學生具有良好的體育學習習慣作為教學的重點，確保每一個學生都能受益。但是在實際教學中，很多學校的體育課是大撒手的狀態，學生上課是一種自由式的游戲，教師在新課開始時組織學生進行課前的熱身和準備，等到課中就隨學生的心愿自由活動了。怎樣提高低年級學生的體育課教學效果，是每一名體育老師都在認真探討的問題。

一、實施分層教學

一個班級至少也要有幾十名學生，這些學生來自不同的家庭，具有不同的自身體質特點，教師要兼顧這些因素實施教學。一對一的個性化教學，在體育教學中很難實施。但是，將學生按照不同的基礎分成幾個學習小組是可以實現的。所以在教學中，我采取了分層教學的方式，即根據學生的體育基礎和身體素質情況，分成幾個小組，然后為各個小組制訂不同的學習目標。學生達到目標的過程不一樣，但是達到目標后的結果是一樣的。學生通過自己的努力，在自己原有的基礎上得到體育技能和體育素養，他們都一樣獲得了學習的自信心，掌握了一定的體育技能。實踐證明這種分層教學的效果是有效的。

比如，學生最開始實施的體育教學是隊形、隊列的練習，整

齊、有序，齊步走和便步走等。對這部分內容，我采取了這樣的教學，我讓基礎較好的學生作為一個小組，他們作為示范性的進行訓練，然后將其他學生也分成幾個小組，向優秀小組的學生學習。學生和學生之間的學習比看老師的示范動作更有效，這樣學生都得到不同的進步，隊形和隊列整齊有序。這是體育教學最基本的

內容。

二、抓住每一位學生就實現了面向全體學生

我們做過老師的都知道，要使班級所有的學生都達到一個標準是不可能的，因為學生來自不同的家庭，具有不同的先天因素，智力、體力都有差別，有人愛，有人憐，你多好啊！所以，想要學生整齊劃一是不太可能。但是，在教學中教師如果能抓住大多數學生，那么就是實現了面向全體。如果通過教學能把大多數學生的程度提高，那么就可以視為成功的體育教學。但是在實踐中，很多老師是只抓尖子生，把大部分學生都忽視了。這種教學思路背離了黨的教育方針，不是素質教育的初衷。我在教學中采取了抓住大多數學生，大多數學生就是全體學生的基礎。為大多數學生的體育能力提高制訂教學目標。因此，在我們的體育教學中，首先要認真抓好大多數學生的體育學習。大多數學生的體育水平是我們體育教師制訂教學目標、選擇教學內容、確定練習難度、安排教學進度、運用組織教法的基本依據，是體育課堂教學的主線，體育教師應當把主要精力放在大多數學生的體育學習上。抓好了大多數學生的體育學習，就抓住了面向全體學生的“大頭”。

如：在進行“各種姿勢的走”教學中，我將大多數學生的教學目標確定在手臂放在不同部位的前腳掌走、在窄道上走、盯住遠處的目標用前腳掌走。很多學生都可以順利實現教學目標，如果極少數平衡能力差的學生不達標，可以通過不同的個體訓練方式來彌補。

三、不讓任何一個孩子掉隊

一個班集體中不可能都是優秀生，還會有一部分運動能力跟不上、能力稍弱的孩子使教學效果保證的難題。低年級學生在體育學習方面表現的差，多數與先天因素有關，比如心理因素和體力因素等。針對學生的實際情況，幫助他們掌握體育技能，形成體育素養，是體育教師教學實踐的重要任務。分析和研究出現差異的主要因素，然后對癥下藥。如果是心理問題，則想法開導和誘導；如果是身體素質問題，則想法提高體能。教給學生正確的鍛煉方法，使其喜歡體育、熱愛體育，形成良好的體育鍛煉習慣和體育意識。多給學生以鼓勵和肯定，使他們敢于挑戰自己、超越自己，從而促進他們成為優等生。

在新課改的方針指引下，面向全體學生進行教學是教育的主要任務，不讓每一個學生掉隊，為了每一個學生的發展，教師要認真根據教學目標確定教學策略，保證教學的有效性和實效性。通過開展有效的教學保證體育教學的大面積開花，使大多數學生都能獲得體育知識，形成體育鍛煉的能力。

參考文獻：

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[2]張環，耿志民.淺析中小學體育教學內容的選編[J].中國科技信息，2008（15）.

（作者單位 江西省會昌縣希望小學）