問題辨析法在計算機單招技能教學中的運用

陳璟艷

摘 要：對口單招是中職培養人才的一條重要的途徑，就目前的對口單招的發展情況來看，雖然發展勢頭良好，但是，在單招教學過程中還是會出現各種各樣的問題。正確地對待單招技能教學中的各種問題，以問題辨析的方式去透徹地剖析這些問題根源，才能夠實現單招教學的長遠健康發展。

關鍵詞：對口單招教學；教學問題；辨析法

職業中學對口單獨招生考試為學生提供了另一條升學道路。據報道，對口單招考試將與高考接軌，意味著單招考試將從此走出鮮為人知的境地，也意味我們對口單招的各科教學正面臨著更大的壓力和動力。對口單招教學戰線上的教師們必須不斷適應對口單招新教材的教學，有創新精神、強化質量意識，方能使對口單招這一教育陣地具有旺盛的生命力。

一、教學問題

由于受大環境的影響，對口單招教學成為以應試為目的的教育，同時一些不符合職業教育行為的出現，教師們對其無動于衷，使得對口單招教學開始出現偏差。最主要的是，很多學科的對口單招教學開始出現“教而不期動”。從相關的考試項目可以看出，計算機組裝維修以及計算機原理和電子技術基礎已經只是理論性考試，同時計算機網絡考試所占據的比例更是少得可憐，這些以實踐為目的的科目在應試影響下，只得進行理論的研究。這樣使得學生在學習計算機組裝和維修課程后，仍然不能夠實現實際操作。在學習完計算機網絡后，只能夠實現簡單的瀏覽網頁、下載資源，無法保證組網和管網。事實上這種理論式的單招教學已經很常見了。

隨著職業教育課程改革的推進，各學校也紛紛開始以能力為本位，實現職業實踐為主的模塊化課程教學，但是這種改革理念并沒有深入到對口單招課堂教學中。在大環境的影響下，對口單招技能教學逐漸與普通高中教學靠近，甚至同化，使得職業教育的印象越來越模糊。

二、辨析法教學

幾年前，對口單招技能考試成績不計入成績總分，使得職業教學也忽視技能教學，并且在之后的單招考試中又增添了技能考試環節，占據相當大的比重。在單招考核中可以發現，技能考試與理論考試的聯系越來越少，這樣一來就只能對某項科目進行一種要求，技能與理論徹底分家了。這就需要對教學進行改革，教育必須體現出職業教學的特點。只有理性地對問題進行辨證對待，才能夠使對口單招技能教育走上正軌。

1.單招科目的設置

首先需要做的是對單招科目的設置。職業的基礎在于使用性能，也就是說課程需要有實踐性，學生需要在知識學成之后能夠具體操作，而課程的設置又并非完全的實踐。在對科目進行相關的設置時，最終都要符合國家職業資格標準。職業的選擇是多樣性的，因此，在進行教學課程設置時，要保證課程符合相應的專業要求，在某些較大的類種中需要進行相應的分割。比如，計算機專業就可以分成計算機維修、計算機網絡管理以及計算機操作和計算機軟件等。在教學過程中可以實行模塊化教學，這樣學生就能夠根據具體的模塊來進行選擇。這使得對口單招的職業性更強了，這樣培養的學生能夠成為專才，為學生之后的就業提供更多的機會。

2.專業課程的融合

對口單招教學課程的重置，使得系統化教學變成項目化教學，從而不再理會專業基礎課程與專業技能課程的單獨學習，將專業基礎課程與技能課程融合到一個體系，這種合二為一的融合能夠將技術理論與實際聯系得更加緊密，專業基礎知識與技能實踐不再是兩種不同的課程體系。因此，在對口單招的課程中，對文化課程以及基礎專業課和專業技能教學上實現教學內容上的

融合。

職業單招教學無法真正意義上實現單獨的技能教學，對口單招的職業教育必須歸于職業教育的根本。對計算機單招技能教學中的問題需要用理性來辨析，只有利用問題辨析的方法，才能夠找到教學問題的源頭，這樣才能夠從根本上解決這一問題。文章中問題辨析法分析問題的根源，透過對職業教學課程的設置以及教材系統的分析，這樣使得單招技能教學能夠與理論教學在相互扶持下走得更遠。在現如今的職業教學中，需要一種以系統理論與實踐相互結合的教學方法，才能夠實現真正意義上的單招教育。

參考文獻：

[1]曹潔，呂金衛.淺談職業學校的現狀與發展[J].中國城市經濟，2011（1）.

[2]李鵬.中國職業教育的現狀以及對策分析[J].現代營銷：學苑版，2011（1）.

[3]黃健東，孫學耕.項目教學的實踐與反思：淺談高職院校的課程教學與改革[J].中國成人教育，2011（12）.

（作者單位 江蘇省相城中等專業學校）