新課程背景下高中物理教學模式的探究

房紅

摘 要：新課程改革對教師的教學和學生的學習都提出新的要求。目前在新課程背景下，傳統的教學方法已經不能滿足課改的要求，因此創新教學方法、轉變教學思維，落實新課程標準的要求是新時期研究的重點內容，針對新課程背景下高中物理教學模式的創新進行分析，以供參考。

關鍵詞：高中物理；教學思維；因材施教；加強實驗

高中課程隨著新課改之后從根本上發生了很大的變化，高中物理更是面臨著一個重要的挑戰。學生對此門功課的積極性無法調動起來以及對物理課程充滿抗拒心理，都是物理教學的最大阻礙。因此，教師要從全新的思路出發，整合創新教學策略，讓學生從心理上知道學習物理不是為了應對高考，從而全面實現物理教學的創新策略。

一、教師改變教學思維，提高教學實效性

教師的教學思維在整個教學過程中起著重要的作用，因為影響學生未來接受知識的能力，如果教師的教學思維過于落后，那么學生對知識的了解也處于比較陳舊落后的狀態。因此，當今的物理教師應該深刻領悟新課改教學思想，重新正確認識高中物理課程，積極參與課后培訓，豐富自身的專業水平，將原有的知識涵養加以更新，明確教學目標。還要對教學經常性地反思，這樣有助于提升自身的專業素質。

二、因材施教，提高教學質量

高中物理是隨著初中物理的路程走過來的，高中物理更多注重學生的實踐操作水平和對問題的解決水平。但每個學生的實際情況不同，那么他的物理基礎也就參差不齊。但有的教師還是沿襲了以往的舊觀念，只注重對待成績優秀的學生，而一些基礎較為薄弱的學生就被忽略了，這部分學生被忽略以后就會產生自我放棄的心理，更談不上提高物理成績了。因此。教師應該充分掌握每個學生的個體差異，認真分析學生的學習情況，細化教學目標，將學生分成不同的種類，比如：好、中、差等三組。教學安排也根據這三組不同學生的情況來有效展開，讓每位后進都充分享受到教學資源，教師可以針對成績較好的學生，多給他們輔導一些提高性的知識，而一些基礎薄弱的學生，教師可以著重針對基礎性知識來加以輔導，這樣全班整體的平均成績都能有所上升，這就是實施因材施教的意義。

三、加強物理實驗，激發學生學習的積極性

物理教學它不僅僅是理論知識，實驗過程也占據著很大的比例。物理實驗更是實現實踐教學的重要體現，學生能更好地消化理解，教材上抽象內容只有通過物理實驗才能得以實現，教材中的知識點也只有通過實驗才能直觀準確地表達出來。學生的思維潛質有時候能通過一堂豐富的實驗課受到啟發，在具體的實驗操作過程中學生的創新思維也能在其中加以運用。提高和學習的過程就是讓學生能夠在實驗過程中發現問題，并可以用自身的能力去解決問題，在解決問題的過程中加以知識的運用，學生的觀察能力和學習能力得到了有效的提高和培養，還調動了學生學習物理的積極性，在有趣的實驗中，物理教學的有效性又得以極致的發揮。

綜上所述，隨著素質教學的不斷推行，物理教師在面對當今嚴峻的教學環境下更要用全新的態度面對物理教學，有效地整合資源，從根本上改變教學思想，調動學生學習的積極性，對不同情況的學生要因材施教等，從而攻克學習物理的難關，主動迎接高考乃至未來生活的新挑戰。

參考文獻：

張軍.新課程背景下高中物理教學模式的探討[J].兵團教育學院學報，2012（2）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰第四中學）