新課程改革下以學(xué)生為中心的化學(xué)課堂

張宇飛

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課程的主人。對(duì)新課改下化學(xué)教學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變進(jìn)行解讀，并初步闡述了“以學(xué)生為中心”的化學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂評(píng)價(jià)；終身學(xué)習(xí)

一、新課改對(duì)高中化學(xué)課的要求

教學(xué)課堂是課改的主要陣地，新課程改革2011版對(duì)課堂的

師生關(guān)系作出了明確指示：“教師在授課時(shí)應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自主地參與和完成課堂中的所有活動(dòng)。”在這樣的課改大背景下，高中化學(xué)課堂必須擺脫陳舊的“以教師為中心”的教學(xué)課堂模式，切實(shí)貫徹新課改精神，必須做到“還課堂給學(xué)生”。

二、新課改下化學(xué)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

1.由“你學(xué)我教”變?yōu)椤澳銓W(xué)我導(dǎo)”

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，其本身就充滿科學(xué)探究的魅力。然而，在長期陳舊的教學(xué)模式下不少化學(xué)教師放心不下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就算是一節(jié)簡單的實(shí)驗(yàn)課，教師也總是要把實(shí)驗(yàn)的步驟一一給學(xué)生講清楚才會(huì)放心讓學(xué)生動(dòng)手。有些化學(xué)老師甚至在實(shí)驗(yàn)前就把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提前告訴了學(xué)生。在應(yīng)試教育高壓的今天，這樣的化學(xué)課堂很常見。這就是簡單的“你學(xué)我教”課堂教學(xué)模式。在這樣的課堂上看似教師完成了教學(xué)進(jìn)度。但是學(xué)生卻失去了做實(shí)驗(yàn)的意義。

在“你學(xué)我導(dǎo)”的課堂模式下，化學(xué)老師應(yīng)還課堂給學(xué)生。讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式對(duì)要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。但是在這樣“你學(xué)我導(dǎo)”的教學(xué)模式下教師并不是無事可做。在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程中教師的工作可以分為三個(gè)步驟：

（1）教師要幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組

這樣的學(xué)習(xí)小組是建立在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或是自學(xué)前。一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的。如果要成功地完成課前預(yù)習(xí)或是課堂自學(xué)，就必須考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。這就需要教師建立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)之間互相幫助。這樣才能使全班學(xué)生都進(jìn)入課堂導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中。

此外，當(dāng)教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。讓學(xué)生知道如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如：通過“導(dǎo)學(xué)案”的方式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)生在探究過程中一定會(huì)遇到很多困難，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中遇到困境時(shí)，如果沒有教師的從旁指導(dǎo)學(xué)生會(huì)很容易放棄學(xué)習(xí)。

因此，當(dāng)學(xué)生在做課堂自學(xué)時(shí)教師一定要離開講臺(tái)到學(xué)生中，對(duì)

學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做的另一個(gè)好處是防止學(xué)生在做課堂討論時(shí)聊學(xué)習(xí)以外的話題。

（3）教師要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)后，教師的導(dǎo)學(xué)工作還沒有結(jié)束。這時(shí)，教師應(yīng)該就學(xué)生探究學(xué)習(xí)所得的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)里教師對(duì)在探究學(xué)習(xí)中取得成功的同學(xué)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓這部分學(xué)生建立起對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和信心。然后，幫助沒有成功完成探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生找出沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的原因。在這個(gè)過程中重新引導(dǎo)沒有成功完成探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生找到正確答案。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)更加深刻地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到知其然，也知其所以然。

2.由“教師權(quán)威”變?yōu)椤皫熒献鳌?/p>

新課程改革要求：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，由過去的“教師權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“師生合作”的教學(xué)模式中。如：在上高二化學(xué)中乙烯的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)當(dāng)是乙醇脫水生成無氣味的乙烯。但是在教師的示范實(shí)驗(yàn)中，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒瓶內(nèi)的液體逐漸變黑，同時(shí)產(chǎn)生的氣體有刺激性，這時(shí)如果教師不對(duì)這個(gè)現(xiàn)象加以分析、探究，簡單地要求學(xué)生服從教師的權(quán)威，長此以往，學(xué)生將失去“學(xué)習(xí)中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信”的機(jī)會(huì)。如果老師轉(zhuǎn)變思想，由“教師權(quán)威”變?yōu)椤皫熒献鳌薄．?dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，首先給予學(xué)生肯定，這樣的肯定能幫助學(xué)生在“學(xué)習(xí)中體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。同時(shí)，在“師生合作”

的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過探究分析會(huì)發(fā)現(xiàn)刺激性的氣味是SO2：

C+H2SO4（濃）=2SO2+CO2+2H2O，黑色的物質(zhì)是碳。然后，還是通過“師生合作”的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到反應(yīng)生成的乙烯中會(huì)有CO2和SO2。總之，在這樣的“師生合作”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，建立起了學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、新課改下“以學(xué)生為中心”的化學(xué)課

新課程改革下“以學(xué)生為中心”的化學(xué)課是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。化學(xué)教師要給學(xué)生營造一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境。讓我們的學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到課堂活動(dòng)中。做到“以學(xué)生為中心”，化學(xué)教師就要更加細(xì)致和充分地備課，克服課堂活動(dòng)的隨意性，讓每一次課堂活動(dòng)都做到由淺入深，層層遞進(jìn)。這樣不僅能使教師完成教學(xué)任務(wù)，還可以保證學(xué)生真正能參與到課堂活動(dòng)

中。在這樣的課堂模式下教師不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

新課程改革理念要求今天的教師不僅要做到為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，新課程改革理念下的化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中、課堂上真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

林燕燕.在化學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：下旬，2012（10）.

（作者單位 重慶市66中學(xué)）