藥理學總論課堂教學效果探討

包頭醫學院基礎學院藥理學教研室，內蒙古 包頭 014060

藥理學總論課堂教學效果探討

薛焱*薛永志劉欣媛張東李月玲高洪波

包頭醫學院基礎學院藥理學教研室，內蒙古 包頭 014060

藥理學是一門理論性和實踐性均很強的學科,對每一位醫學生來說,藥理學是他們由基礎課進入臨床課學習的橋梁學科。但其內容復雜，特別是總論內容涉及許多名詞概念，本文從提高教師的授課質量和激發學生的學習興趣兩個方面，結合實踐經驗就如何提高藥理學總論的課堂教學效果談一些自己的感受和體會。

藥理學;總論;教學效果

藥理學是研究藥物與機體間相互作用規律及其機制的一門學科。它以生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學和分子生物學等諸多學科為基礎，是連接基礎醫學與臨床醫學、醫學與藥學的橋梁學科，也是臨床醫學專業的重要專業課之一，對后續專業課程的學習和未來的工作均有極其重要的意義[1]。藥理學教學內容中的新名詞、新理論及作用機制較復雜，使得很多學生反應藥理學比較難學習，容易混淆，對藥理學學習產生畏難情緒，缺乏學習的興趣[2]。因此，藥理學的教學有相當難度，對授課教師的要求頗高，它要求授課教師掌握各相關學科的知識，而縱觀整個藥理學內容又以總論教學難度最大。藥理學總論包括緒論、藥效學、藥動學和影響藥物效應的因素共4節，在整個課程中所占的比例僅8個學時，但是卻起了提綱挈領的作用，它把整個課程中常見的名詞概念都集中在了一起[3]。因此，提高藥理學總論的課堂教學效果，消除學生學習藥理學的恐懼情緒，調動他們的學習積極性具有重要的意義。本文從提高教師的授課質量和激發學生的學習興趣兩個方面，結合實踐經驗就如何提高藥理學總論的課堂教學效果談一些自己的感受和體會。

1 提高教師的授課質量

1.1 提高教師的自身素質 教師自身素質在整個教學過程中起著極其重要的作用。藥理學是一門橋梁學科,與基礎和臨床學科之間相互聯系、相互滲透，這就要求教師要熟悉相關學科，有廣博的知識，同時在工作實踐中還要不斷吸收新知識，對所從事的藥理學教學范圍內的知識要能做出較精辟的解答，對本學科前沿也要有所了解。另外，藥理學教師定期參加臨床用藥實踐，是自身素質提高的要求，也是理論聯系實際培養合格醫學人才的要求。因為只有藥理學教師有扎實的基礎理論、豐富的臨床用藥經驗，才能把藥理課講得更為生動形象、豐富有趣。

1.2 精心備課 課前準備最具體的體現是精心備課。目前各大學藥理學上課均采用多媒體授課，根據大綱和學生特點確定重點和難點，制作條理清晰、層次分明、重點突出、圖文并茂的課件。對于藥理學總論教學而言，尤其是名詞概念，還是以文字敘述為主，但藥物的體內過程、作用機制、新藥的研發等內容可輔助使用相應圖片、動畫或簡短音頻、視頻，使內容更形象、更容易理解。當然要注意在應用動畫效果或簡短音頻、視頻的時候，不要喧賓奪主而影響學生注意力。

1.3 板書與多媒體相輔相成 講課過程中要書寫板書。多媒體技術的應用給我們帶來的諸多的好處，但是板書也必不可少。必要的板書可以展示整堂課的授課提綱和重點、難點，而且學生整堂課都可以看見板書。因此，板書與多媒體相輔相成，既能增加課堂信息量和生動性，又保持課堂的整體性，使學生對整節課的內容有總體的印象。

1.4 注重教學方法與教學藝術 隨著教學改革的進行，各專業藥理學課時縮短，總論部分均不超過8學時，為了更好地提高教學質量，必須采用多樣化的教學方法，比如注意將藥物的最新研究動態帶入課堂，可講述一些經典藥物從發現，應用，臨床評價至淘汰或改造的過程，如阿司匹林，可以鞏固學生對藥物研發過程知識的理解。教師在講課時要有節奏、快慢適當，善于在講課中制造興奮點，注重教學的藝術性。

1.5 課后注意總結、不斷提高 在每次授完緒言部分內容后，要多聽學生的反饋意見以及專家教授們的建議，不僅要了解自己授課的優點，更要知道自已的不足，以便今后更好的改進。

2 激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度

2.1 激發學生的學習興趣 提高藥理學教學質量，首先得從培養學生的學習興趣入手。學習興趣是推動學生主動學習的一種內部動力。為了使學生重視藥理學，教師就要首先講好總論,也就是說教師的開場白很重要，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可拉近藥理學與學生的距離。總論的講授讓學生對藥理學所要講授的內容有一個全面的了解，知道藥理學在醫學科學中所處的重要地位及任務,提高學生學習的興趣。在講授總論的時候，對藥理學各章節的分布及各章中學生可能感興趣或使用過的藥物也應作一簡單介紹，以使學生對教材有初步認識，調動學生學習的興趣。

另外，教師總論的講授一定不能照本宣科，而要通過提出一些問題，激發學生的學習興趣，比如在我們的經歷中，都曾有過疾病，常用治病的手段都有哪些？在學生爭相回答后可總結并提示：在各種治療方法中，藥物治療是臨床醫生治病的基本手段，是應用最廣泛的治療方法。緊接著教師可提出：“為什么每種疾病要選擇相應的藥物進行治療，藥物進入機體后如何發揮作用，機體如何代謝藥物”等進入我們總論中藥動學的學習。

通過這些方法的應用，激發與維持著學生的學習興趣，變“要他學”為“他要學”，使之愛聽、愿學，端正學習態度，也在興趣中學到知識，從而提高教學質量。

2.2 培養學生的概括能力 在學完藥理學總論知識后，學生對總論包含的緒論、藥效學、藥動學和影響藥物效應的因素等4章已基本有了較全面的認識和掌握。可以要求學生自己概括藥物的相互作用、總結藥物在吸收、分布、生物轉化和排泄等過程中的相互作用等重要的知識點，這樣不僅培養了學生的自學能力，還提高了他們的概括能力和表述能力，激發了學生的學習熱情。

通過培養學生對藥理學課程的濃厚興趣和強烈探索欲以及教師自身素質的提高，對藥理學總論教學質量的改進起到一定的積極作用，提高了藥理學總論的教學效果。

[1]史立宏,王琳,趙廷坤,等.應用案例教學法改進《藥理學》教學[J].中國醫藥導報，2008，5(23):104-105.

[2]丘琴,甄漢深.藥理學課程教學的探導[J]. 中國民族民間醫藥,2013,3:87.

[3]王燦,王琳琳,方曉艷.講授藥理學總論的體會[J].中國校外教育(下旬刊),2013,5:92.

薛焱，博士，副教授，從事藥理學和中蒙藥方面的教學和科研工作。E-mail:xyxy2172@163.com

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