立足成才提高高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力

梁雁

摘 要：英語專業(yè)的基本技能，包括英語聽、說、讀、寫、譯等方面的技能。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都注重聽、說等交際能力的培養(yǎng)，對(duì)閱讀能力的重視往往不夠，學(xué)生閱讀量普遍較低，閱讀能力也需提高。教師要依據(jù)高職英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職英語專業(yè)；提高；閱讀能力；應(yīng)用型人才

我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才，既要堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)出體現(xiàn)高教性的高素質(zhì)人才，也要培養(yǎng)出體現(xiàn)職業(yè)性的高技能人才。就英語專業(yè)而言，高技能包括英語專業(yè)的基本技能，即英語聽、說、讀、寫、譯等交際方面的技能，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都注重聽、說等交際能力的培養(yǎng)，對(duì)閱讀能力的重視往往不夠，學(xué)生閱讀量普遍較低，閱讀能力也需提高。本文探索提高高職高專英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑，以期對(duì)改善英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語閱讀能力具有一定的實(shí)踐意義。

一、高職英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

大量閱讀，對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是非常重要的。英語閱讀不僅在英語各級(jí)考試中所占分值很大，而且閱讀是語言輸入的主要并且最可靠的來源。有了良好的輸入必定也有良好的輸出，對(duì)英語的說和寫能力提高也有著重要的關(guān)聯(lián)。

（1）教學(xué)模式陳舊。在高職英語專業(yè)課程中，閱讀課每周只有兩個(gè)課時(shí)，主要以教師為主體，講授閱讀技巧、少量的語法結(jié)構(gòu)、詞匯及短語。當(dāng)前，閱讀教學(xué)中主要采取“自上而下”的閱讀模式，從單詞、詞組、句子和段落入手，讓閱讀者對(duì)文章能根據(jù)已有的背景知識(shí)及詞句知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，難以完成中文思維向英文思維的過渡。

（2）學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。“唇讀”：對(duì)每一個(gè)單詞都讀出來，導(dǎo)致閱讀速度緩慢。“指讀”：用手指著每一個(gè)單詞進(jìn)行閱讀。“查字典”：在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，馬上查字典查閱意思，而不是根據(jù)語境猜測(cè)其意思。“注意力不集中”：在閱讀過程中，常常不能專心致志，常常胡思亂想，分散注意力，既降低速度也影響對(duì)文章理解。“回讀”：在英語閱讀中，一個(gè)壞習(xí)慣就是對(duì)之前的內(nèi)容反復(fù)倒回去重新閱讀，導(dǎo)致閱讀速度慢。“逐字逐句讀”：對(duì)每一個(gè)單詞認(rèn)真去看，而不是試著理解整行句子或整段文字的意思。

（3）學(xué)生自主閱讀欠缺。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏課后閱讀的習(xí)慣，同時(shí)，增加課后閱讀量也沒有得到師生足夠重視。自主學(xué)習(xí)不夠，每周的閱讀課往往成了學(xué)生唯一的閱讀練習(xí)機(jī)會(huì)。所以，在面臨考試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)閱讀題太難了，生詞太多了，無法在規(guī)定時(shí)間完成閱讀理解題。這些都是因?yàn)槠綍r(shí)達(dá)不到一定的閱讀量，缺乏練習(xí)，從而使閱讀能力得不到提高。

二、提高學(xué)生閱讀能力的方法

（1）優(yōu)化閱讀課課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)主要是精講課文中的語法點(diǎn)和語言點(diǎn)，以教師講授為主，一堂課下來，學(xué)生只是被動(dòng)接受語言知識(shí)，忽視了篇章結(jié)構(gòu)和文章表達(dá)的觀點(diǎn)和所闡述的思想，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在首位。例如：?jiǎn)卧~講解時(shí)，在每篇文章開頭把單詞的讀音、用法及詞性進(jìn)行講解，既不會(huì)打斷整篇文章閱讀的連貫性，也可以在課文閱讀及課后練習(xí)中加深其印象。同時(shí)，注重“快速閱讀、理解大意”，給學(xué)生一定的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文章閱讀，并總結(jié)出大意，完成課后的選擇題練習(xí)。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有很多學(xué)生從小開始學(xué)英語的時(shí)候，就養(yǎng)成了自己的閱讀習(xí)慣，而且自己很難意識(shí)到。這時(shí)候，教師除了授課解惑，也應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改掉不良的閱讀習(xí)慣。例如：針對(duì)“唇讀”，可以建議學(xué)生在閱讀的時(shí)候用一只手牢牢按住自己的嘴唇，直到改掉這個(gè)習(xí)慣；讓“指讀”的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，雙手緊握正在閱讀的材料。而那些“注意力不集中”的學(xué)生，則建議找一個(gè)安靜的、遠(yuǎn)離干擾的環(huán)境進(jìn)行閱讀，強(qiáng)迫自己聚精會(huì)神在閱讀材料上，慢慢養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。而“回讀”的學(xué)生，則在閱讀的時(shí)候把讀過的內(nèi)容用東西遮住，告訴自己這些內(nèi)容讀完便消失了。只有通過學(xué)生有意識(shí)地努力，不良的閱讀習(xí)慣才會(huì)改正，同時(shí)教師也要給予學(xué)生理解、幫助和支持，共同解決閱讀中的壞毛病。

（3）增加課外閱讀量、養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。除了課堂閱讀外，還應(yīng)養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣，目的是增加閱讀量。要有閱讀習(xí)慣，就得培養(yǎng)閱讀的興趣，這樣便能長(zhǎng)期、積極主動(dòng)地堅(jiān)持下去。例如：在選擇閱讀材料的時(shí)候，選擇你感興趣的去讀，這樣即使不那么依賴字典也能理解其意思。在剛開始的時(shí)候，每天一頁的閱讀量就是一個(gè)好的開端，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天能閱讀越來越多的文章，而且文章的難度也越來越高。課外自主閱讀是長(zhǎng)期持之以恒的習(xí)慣，教師也可以參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生每周或每?jī)芍軐懸环葑罱拈喿x心得體會(huì)，互相交流，也能同時(shí)提高英語寫作能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非易事，也不是一朝一夕所能培養(yǎng)成的。因?yàn)樗粌H屬于讀者個(gè)人的心理語言活動(dòng)，而且受到教學(xué)與非教學(xué)的多種可變因素的相互作用與影響。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)，鉆研教材，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從每一堂課入手，改進(jìn)和完善教學(xué)方法。要引導(dǎo)學(xué)生真正參與到閱讀實(shí)踐中去，從而幫助學(xué)生提高英語的閱讀能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董亞芬.大學(xué)英語精讀[M].上海：上海外語教育出版社，2006.