立足成才以技能競賽為契機促進專業教學改革

潘成楊

摘 要：我國正處在改革發展的關鍵階段，各個方面都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中等職業學校是培養具有一定基礎理論知識和嫻熟操作技能的中、高級實用型人才。中等職業學校的特色就是主動面向市場，突出“動手能力”并富有“創新能力”。

關鍵詞：實用型人才；職業能力；項目；技能競賽；創新

目前中等職業學校在培養實用型人才的過程中，面臨學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺等問題，社會上出現企業“招工難”和勞動者“就業難”并存的現象。我們以技能競賽為契機，促進制冷與空調專業教學改革，達到制冷與空調技術專業的人才培養目標。現從以下幾個方面作一些探討。

一、教學改革立足于課程開發

課程開發要基于制冷與空調專業的學習領域。制冷與空調專業的主干課程，有工程制圖、熱工基礎、流體力學泵與風機、制冷原理與設備、空氣調節原理與設備、制冷工藝設計、制冷與空調自動化、制冷與空調工程、計算機輔助設計（CAD）等。我們可以根據制冷設備維修工來確定課程開發的起點，制冷設備維修工的職業定義是運用各種技術手段，對制冷設備進行安裝、調試、操作、保養、檢測、修理和排除故障的技術人才。對于制冷設備維修工這個職業來說，專業能力固然重要，但職業能力（如溝通協調能力、繼續學習能力和團隊協作能力）也是保證專業能力正常發揮不可或缺的要素。因此，在課程開發中，專業知識和職業能力并重。

二、教學改革立足于課堂設計

針對中等職業學校學生的現狀，課堂要由傳統學科理論型轉向融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的典型項目設計。

（1）教學理念的改變。“行為引導型”教學法是一種創新的職業教學理念，是用行為來引導學生、啟發學生的學習興趣，讓學生在團隊中自主地進行學習，培養學生能力。在這種教學理念的指導下，老師要針對不同的教學內容、不同的目標對象，在教學實踐中創造出諸如“頭腦風暴法”“案例教學法”“問題教學法”“知識競賽法”“項目化教學法”“互動啟發法”“情境教學法”……等等具體的新教學方法。在這種創新教學理念指導下，老師首先要轉變角色，要以主持人或引導人的身份引導學生學習，教師要使用輕松愉快的、充滿民主色彩的教學風格進行教學。教師要按照職業活動的要求組織好教學內容，把與活動有關的知識、技能組合在一起讓學生進行學習。教學時，要按學習領域的要求編制好教學計劃、明確教學要求、安排好教學程序。上課前，要充分做好教學準備，要事先確定通過哪些主題來實現教學目標。教學中，要更多地使用卡片、張貼板和多媒體教學設備，使學生的學習直觀易懂，輕松高效。

（2）教學模式的改變。在專業課和技能課程的改革中，著力構建“三以一化”的專業課程體系，大力推行理實一體化教學模式。將專業理論知識和專業技能訓練相互關聯構成教學模塊，由雙師型教師同時擔任理論教學和實習指導，保證兩者同步進行。理論指導實踐，實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握得更牢固。理實一體化要求學生在“學”中“做”，在“做”中“學”，將理論和實踐交替進行，無固定的先理后實或先實后理模式，而是要做到理中有實，實中有理。這就決定了理實一體化教學必定是從理論到實踐，從實踐到理論的反復過程，學生的能力在這種反復過程中循環提高。作為教師，應把握好這種反復過程的節奏，對教學過程進行模塊化處理，以達到控制教學過程的目的。

（3）教學方法的改變。根據企業的需求，對制冷與空調技術專業設置了三個專業方向：制冷與空調技術、制冷與空調工程、制冷與空調服務。以制冷設備維修工的專門化方向為主，向崗位看齊，在對本專業所有知識點綜合分析的基礎上，整合專業課，自編了《職業學校技能大賽“制冷與空調設備組裝與調試項目”綜合實訓課程輔助教學手冊》項目課程校本教材，連續幾年參加全國職業院校技能大賽，多次獲得金牌。在項目教學中，始終貫穿“情境教學法、互動啟發教學法、多媒體教學法”等多種教學方法。項目教學是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學任務。

（4）學習方法的改變。學習方法主要采用合作學習方式。合作是富有創意和實效的學習策略，采用多種形式（問題式、表演式、討論式、論文式）等，通過合作學習的學習小組來展開。學生在教師合理分組、合理布置教學任務以及關注學生的學習過程和合理評價下，達到最好的學習質量。例如在空調安裝項目中，可以充分挖掘合作學習的優點。

三、教學改革立足于技能培養

技能人才培養，要樹立新職業教育觀。不能把職業教育看作狹隘的技能培訓，要具有前瞻性、基礎性、立體性等特點。為了提高制冷與空調技術專業畢業生的專業技能以及專業對口的就業率，理實一體化教學應盡量模擬企業的“工作場景”，希望通過實際工作環境替代課堂的教學環境，讓學生以顧客或經營者的身份親臨其境，調動學生學習的積極性和主動性。例如中央空調的設計。

四、以技能競賽為契機，教學改革立足于培養創造性思維與創新能力

2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。職業教育技能競賽是推進職業教育教學改革的助推器。通過開展職業教育技能競賽活動，改進教學方法，強化技能教學，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，形成“以賽促練、以練促改”的局面。

創新能力的培養，主要是在教學過程中注重培養學生科學的思維方式和研究問題的方法，激發學生探索和創新的精神。例如對于空調節電的問題，我們可以從能效比的概念過渡到變頻空調器的原理，把無形的專業理論知識與有形的電子類實用產品聯系起來，培養學生的創新意識。

結束語：以技能競賽為契機，促進專業教學改革不是一蹴而就的事情，需要我們結合自身專業特點和學生實際情況，在做好企業調研的情況下，完成課程的整合與開發、教與學的有機統一，這是職業教育的系統工程。

參考文獻：

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[2]賴敏，陳俊秀.基于學習領域的課程開發探索與實踐[J].新課程

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