關于適應某地區本科層次卓越醫師培養的師資隊伍建設問題探討

元奎昌

（延邊大學附屬醫院，吉林 延吉 133000）

關于適應某地區本科層次卓越醫師培養的師資隊伍建設問題探討

元奎昌

（延邊大學附屬醫院，吉林 延吉 133000）

卓越醫師教育計劃的實施需要有一支合格的師資隊伍的支撐。符合卓越醫師培養要求的師資隊伍首先必須具備豐富的臨床實踐經驗。本文在解讀本科層次卓越醫師通用標準的基礎上，分析目前醫學科高校教師隊伍現狀，探討滿足延邊地區卓越醫師培養要求的師資隊伍建設途徑。

卓越醫師；師資隊伍；醫學教育

隨著經濟社會發展、醫學科技進步和人民生活水平提高，衛生服務及衛生隊伍建設面臨新的挑戰。醫學教育如何適應新時期社會需要，培養符合時代要求的醫學人才，已成為亟待解決的一個重要。延邊地區位于吉林省東部的中朝邊境，人口約為217萬人，是中國最大的朝鮮族聚集地。延邊州醫療衛生事業持續、健康、快速發展。但與迅速發展的醫療衛生事業和人民群眾的健康要求相比，存在著一定的差距。

為深入貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》、《中國中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》和《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》[1]等文件精神，從促進延邊朝鮮族自治州乃至東北亞地區醫學教育科研快速發展的需要出發，借鑒國內外醫學高等院校先進經驗，立足國家醫學科技發展“十二五”規劃，遵循醫學教育規律，以提高人才培養水平為核心，改革人才培養模式，全面提高醫學人才培養質量，拓展臨床醫學中的科技前沿領域，拓寬學科覆蓋面，使臨床醫學形成具有基礎相關、內在聯系緊密、資源共享、具有特色和優勢的學科群及學科培訓基地，以促進學科建設和持續發展，培養高層次臨床實用型醫學人才[2]，吸引和穩定優秀人才扎根邊疆、服務邊疆。促進地區醫學科學研究，滿足國家尤其吉林省以及邊疆少數民族地區人民日益增長的醫療衛生與保健的需求，整體推進臨床醫學教育改革，全面提高醫學人才培養質量，提升臨床醫學專業學生醫療衛生服務能力、解決問題的能力[3]。

師資是教育資源中最重要的人力資源[4]。建設并保證擁有一支教學與學術水平高、臨床實踐能力和創新能力強的教師隊伍，是保證卓越醫師培養質量的關鍵之一。以卓越醫師教育培養計劃為引領，全面提高師資隊伍的整體素質，是醫學科高校迫切需要解決的首要問題。本文探討適應卓越醫師培養的師資隊伍建設問題。

1 本科層次卓越醫師標準

卓越醫師教育培養計劃是醫學教育中臨床醫學教育綜合改革的一個重要內容，由教育部和衛生部共同制定有關政策、共同推動。要求卓越醫師具有：①積極向上、健全的人格；②精湛的業務水平；③有強烈的社會責任感，樂于奉獻；④有一顆仁愛之心；⑤有健康的體魄；⑥有團隊合作精神和交流溝通協調能力；⑦有科學嚴謹的思維方式；⑧有創新能力。這就要求培養卓越醫師有一支數量、質量卓越的師資隊伍[5]。

2 師資隊伍建設建議與嘗試

如何建立一支具有良好實踐醫療背景的高素質教師隊伍，是延邊地區卓越醫師教育首先要解決的問題，是卓越醫師教育質量的關鍵所在。針對目前延邊地區師資隊伍現狀與卓越醫師培養要求之間的差距，結合培養特色與師資現狀[6]，我校采取了多方面措施，著力培育一支延邊地區適應臨床醫學專業卓越醫師教育的師資隊伍。

2.1 建立穩定的臨床教學機構和隊伍。

延邊大學臨床學院本學科現有正高人員66人、副高人員178人；醫院擁有碩士研究生以上人才461人，其中醫學博士140人（海外歸國博士78人）；國家及省級學會常委、理事、委員95人次；博士生導師9人，碩士生導師117人。通過開展五年制臨床醫學教育綜合改革試點，建立由延邊大學臨床學院院長擔任“卓越醫師”計劃項目負責人的培養工作機構，加強國內外優秀中青年人才的引進和培養，穩定現有師資隊伍，加強對各教學環節的協調、檢查和督導等工作。

2.2 構建學術梯隊和創新團隊，建立臨床與基礎相結合的教學團隊。

通過開展5年制臨床醫學教育綜合改革試點，以創新平臺和重點學科建設為契機，出臺相關政策，采取多種措施，大力推進創新團隊建設，扶持部分優勢學科、新興學科的發展，培養和建設一批人才結構合理、業務水平較高、學術思想活躍、發展態勢良好的創新團隊和優秀群體，最終形成品牌、特色優勢。鼓勵團隊協作，提倡集體攻關，增強梯隊人員的責任感、使命感和進取心，形成群策群力、互勉共進、團結協作、積極向上的工作氛圍。積極探索人才組織新模式，建立和完善以學科帶頭人為核心凝聚學術隊伍的機制，建立健全有利于創新團隊建設和發展的內部管理和考核機制，使人才隊伍建設與創新團隊和重點學科建設緊密結合起來，建立臨床與基礎相結合的教學團隊。

2.3 加強臨床教師隊伍規章制度建設。

通過開展5年制臨床醫學教育綜合改革試點，制定詳細規范的規章制度，明確延邊大學臨床學院專業技術人員的教學責任和義務。根據國家教育規劃綱要和醫藥衛生體制改革意見精神，遵循醫學教育規律，制定《延邊大學臨床學院臨床教師隊伍‘十二五’建設規劃》，按照吉林省教育廳及衛生廳精神，結合我院實際，完善《延邊大學臨床學院臨床教師編制管理辦法》；嚴格臨床教學教師職務的聘任制度，把教學工作水平作為聘任教師專業技術職務的重要條件。

2.4 加強臨床教師技能培訓，提升臨床教師教學能力和水平。

①定期、分批選派青年教師到國外大學攻讀博士學位或進修，提高教師素質及教學質量。迄今已選派100人次，其中15名教師已按期回國工作，在教學中發揮骨干作用；②建立高年資教師-青年教師聯系制度，通過高年資教師指導課件制作、聽課、課后提出改進意見等方式促進青年教師教學水平的提高；③為青年教師提供教材撰寫的機會，通過教材撰寫督促青年教師掌握最新研究進展、最新理論，提高教學水平；④鼓勵青年教師繼續深造，在職攻讀學位，加強教師雙語教學能力和水平，所有教師不僅要求其具有過硬的專業知識，更要求其加強教育理論與教學方法的學習與思考，積極參與教學改革實踐。采用預講、督講層層培養，對中青年教師講課臺風、方法、內容等進行實時修正。鼓勵中青年教師積極參與講課比賽、教學研討、教改研究等學術活動；⑤利用各種可能的途徑為青年教師爭取科研經費，以科研促進教學，學科中所有青年教師均主持或參與國家自科學基金、省級、校級科研項目。

3 結束語

適應卓越醫師培養的師資隊伍建設需要從多方面入手。樹立醫療教育理念，提高教師醫療能力是打造適應卓越醫師教育師資隊伍的關鍵所在。

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要[EB/OL].http://news. qq.com/a/20100729/002511.htm.

[2] 張清杰.讓學生享受卓越教育,成就卓越人生[J].中國高等教育, 2011(21):12-13.

[3] 王鐳,朱明德.本科臨床醫學教育質量保障與基本狀態監測[M].上海:科學技術出版社,2010.

[4] 鄭少燕,楊錦華,蔡瓊.培養高素質醫學人才教學模式的研究與實踐[J].基礎醫學與臨床, 2007,27(2):224-227.

[5] 王鐳,朱明德.本科臨床醫學[M].上海:科學技術出版社,2010.

[6] 石書玉,石文惠,王瑛,等.教學醫院教學矛盾的現狀及對策[J].現代醫院管理,2005,3(3):38-39.

R19

A

1671-8194（2014）24-0389-02