文化強國背景下的大學生人文素養教育

閆 峻

（黑龍江農墾職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

文化強國背景下的大學生人文素養教育

閆 峻

（黑龍江農墾職業學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

建設社會主義文化強國是21世紀中國發展的必由之路，文化強國建設要求人的發展，特別是人的文化素質的提高。高校要著眼于大學生的人文教育，培養具有人文知識和人文精神的人才，為文化強國戰略服務。

文化強國；大學生；人文素養

中國特色社會主義是政治、經濟、文化、社會、生態建設五位一體的系統工程，只有全面發展，才能國泰民安、祥和美滿，中華民族才能真正實現偉大的復興。21世紀的中國要在國際競爭中彰顯其國家力量，不但需要經濟發展、科技進步，同時也需要文化的深厚積淀。一個民族的覺醒，首先是文化的覺醒；一個國家的強盛，離不開文化的支撐。人類文明進步的歷史充分表明，沒有文化軟實力的積極引領，沒有精神世界的極大豐富，沒有文化創造力的充分發揮，一個國家一個民族是不可能長期自立于世界先進民族之林的。文化是由人創造的，文化強國建設離不開人。文化強國建設首先要從人的發展、人的文化素質提高入手。胡錦濤同志在清華大學百年校慶大會上講話中指出：“高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉”，要求高等教育既是專業與技能的教育，也應是綜合素養的教育，尤其是人文素養。所以作為教育工作者，要在傳授科學知識與專業技能的同時，促進學生思想道德素質的提高和人文精神的養成，提升他們的人文修養與品位。

一、提升大學生人文素養是建設社會主義文化強國的必要前提

由于長期形成的應試教育體系，使大學生片面重視分數與成績，忽視內在品德與修養；又由于社會對人才需求的短視效應，片面追求技能與知識，忽視人文精神與素養。所以在當今大學生中，人文素養的缺失已成為普遍現象，表現在人文知識的匱乏、思想道德水平滑坡、合作團隊意識欠缺、承受挫折能力不強、對社會對國家責任感使命感不夠等方面，這些人文素養的缺失與我國建設中國特色社會主義文化強國是不相符的，與實現中華民族偉大復興的歷史任務是不相融的。因此，加強大學生人文素養的教育，豐富精神世界，培養學生對世界、對民族和社會、對人生的理性認識，從而大大增強大學生的精神力量，這對于推動民族凝聚力和向心力的形成、增強我國的綜合國力必將起到積極的作用。

人文素養的基礎和核心是人文知識和人文精神。人文知識是與自然知識和社會知識相對應的一種知識類型，豐富的人文知識是一個人優良的知識結構的必須要素，是成為“全面發展的人”的必備條件之一，是人文素養的前提和基礎。人文精神是人類社會發展的強大精神支柱，是民族精神守護的不朽長城。加強大學生人文素養教育，不斷將人類優秀的文化成果內化為青年學生相對穩定的內在品質，增加人文知識，培養人文精神，是建設社會主義文化強國的需要。中國特色社會主義文化，源于人民、屬于人民、表現人民、服務人民，文化建設以人為本、以人為中心，是順理成章的事。黨的十八大報告以“引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展”高度概括了中國特色社會主義文化的功能作用，要實現這些功能作用，要求每一名社會公民尤其是大學生，以社會主義核心觀為引領，加強人文素養教育，增加人文知識，提高思想道德素質，增強政治覺悟，培養社會責任感和使命感，做中國特色社會主義合格的建設者和可靠接班人。

二、提升大學生人文素養的途徑和策略

⒈修煉教師人文修養。“身教重于言教”，教師的示范作用和榜樣力量對學生人文素質的培養起著重要作用。所以，高校的人文教育首先應從建設一支高素質的教師隊伍開始。教師應該高度重視自己在學生面前的言談舉止，用嚴格的態度、嚴謹的作風、嚴密的方式從事教育和培養工作，以高尚的人格力量對學生學會做人盡職盡責。無論是專業課教師還是基礎課教師，都要樹立現代教育觀，也就是以振興人文文化、弘揚人文精神為中心的人文教育滲透到全部教育內容和環節中，既強調著力尋找傳統文化與現代文化的結合點，繼承弘揚傳統文化精神，發揚時代精神，也強調在科學教育的同時，促進科學教育與人文教育的融合，在科學中貫徹人文精神。

2.加強校園文化建設。校園文化折射體現著一所學校的內在精神和行為風范，對學生的思想和行為有很大影響。創建豐富多彩的校園文化活動，營造校園濃厚的人文氛圍是提升大學生人文素養的有效途徑。一方面是硬件設施的加強，增加學校圖書館的藏書量，特別是人文社會科學類、傳統文化類的書籍，還有校園人文景點建設，如建設文化走廊、宿舍文化、班級文化等一系列設施，增強文化氛圍，使學生受到潛移默化地熏陶和影響。另一方面是培養和塑造學校精神，開設校史講座，邀請老教師、老教授、老專家定期地宣講，宣傳學校的光榮傳統和嚴謹治學的校風，使之融入到學生的學習與生活中去。

3.優化教學課程設置。課程結構決定學生的素質結構，課程教學是人才培養的基本模式，所以大學教育不僅要重視專業課程，還要提高人文課程在學生所修課程中的比重。從某種意義上說，選修課的課堂和教師本身就是一種文化傳遞。通過開設文學、史學、哲學、藝術等人文社會科學課程，不斷提升大學生的人格、氣質、修養等內在品質，培養大學生的創新精神，教育引導大學生正確處理好人和人、人和社會、人和自然的關系。

4.發揮學生社團作用。學生舉辦社團活動是開展人文素質教育的有效載體，在大學生素質教育中發揮著重要的作用。學校和教師對待學生社團的態度會直接影響社團發展的規模和育人的效果，積極鼓勵和支持學生社團開展有益于身心健康的人文活動，培育濃厚的校園人文氛圍，使學生受到心靈的感染、情操的陶冶、哲理的啟迪，在不知不覺中升華精神，提高人文素養。

5.拓展學生社會實踐。要提高學生的人文修養，不能僅局限于學校、教室和課本，還必須走出學校，走向社會，深入實踐。大學生參加社會實踐，如到改革開發的前沿地區感受改革開放所取得的偉大成就，激發愛國之情、報國之志；到貧困山區，體驗生活的艱辛，體驗中華民族的勤勞與堅強，磨煉大學生的堅強意志，激發其奮發圖強；讓大學生到部隊接受軍事訓練、到企業工作實習、到社區掛職鍛煉、到農村蹲點調查等，對促進大學生了解國情、接受教育、增長才干、磨煉意志、錘煉品格、增強社會責任感、實現大學生由家庭人向社會人轉變等都大有裨益，最終達到人文素質培養與人文精神提升的最優化。

總之，21世紀的中國需要具有優良人文素養的高素質人才不斷涌現，為社會主義現代化服務，培養大學生的高尚情操，塑造大學生的崇高品格，使學生能從多方面理解社會、適應社會，健康地發展自己，成為有信仰、有靈魂的人，這是高校教育工作者的職責，我們應順應歷史潮流，肩負時代使命，在實踐中不斷探索，培養出具有人文素養的高精尖人才。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[R].2012-11-08.

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G641

A

1674-9324（2014）25-0261-02

2013年度黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目課題《大學生職業道德和企業文化實踐基地建設的實效性研究》（12535079）階段性成果。