WebQuest教學模式在計算機基礎課教學中的教學案例設計

秦彥彥

（山東藝術學院 現代技術教育部，山東 濟南 250014）

WebQuest教學模式在計算機基礎課教學中的教學案例設計

秦彥彥

（山東藝術學院 現代技術教育部，山東 濟南 250014）

計算機基礎課教學通常采取以教師教授、電腦演示為主的教學方法，學生處于被動接受知識的狀態，這種教學模式很難吸引學生在課堂上的長時間注意，學生容易進行走神、睡覺或者玩手機等其他活動。在課堂上采用WebQuest教學模式進行案例設計教學，變學生被動接受為主動參與學習，大大地提高了學生的學習興趣和課堂參與度，還鍛煉了學生的合作學習能力，提高了學生的網絡信息素養。

WebQuest教學模式；計算機基礎課；教學案例設計；網站制作

一、WebQuest教學模式的含義及組成

WebQuest教學模式中的“web”指的是“網絡”，“Quest”指的是“探究”、“調查”、“尋求”，WebQuest指一種基于網絡的“專題探究”活動，是一種在網絡環境下由教師引導，以一定任務驅動學生自主探究學習的教學方式，它主要是通過學生的自主學習和合作學習，培養學生獲取信息、分析信息、評價信息并運用信息解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、WebQuest教學模式的實施案例

[教學內容分析]：中國石油大學出版社出版的《計算機文化基礎》的第八章提到了網頁制作內容，要求學生通過課堂學習能掌握網站和網頁的制作，特別是能動手制作個人網站展示自己，讓更多的人通過網絡來了解自己。而這對于學生來說，也是有一定吸引力的，對于這種能解決實際問題的學習內容，大多學生都表現出一定的興趣，并且學習的愿望特別強烈。

[教學目標分析]：知識目標：認識網站和網頁的設計原則；了解網站的發布和維護流程；使用FrontPage2003新建站點和網頁；在網頁中編輯文字和圖片；熟練利用表格進行內容定位和頁面布局；文本圖片等各類信息的超級鏈接設置；利用框架制作導航欄頁面。技能目標：采用任務驅動、小組教學的方式，以學生自主探究、協作學習為主，教師提供課堂講解與學習資源為輔，兩者結合讓學生掌握網頁制作的各章節知識，培養學生利用計算機網絡自主學習的能力，提高學生自主學習能力和動手能力。情感目標：培養學生高尚的審美情操，使學生能夠熱愛美、欣賞美、創造美；鼓勵學生發展個性，通過學生自己做的作品，培養學生的探索創新精神、團隊合作精神。

[學習者特征分析]：本案例的學習者是大二繪畫專業二班學生，該班級有美術功底，對網站美觀度有獨到的見解。在一年級開設過PhotoShop圖像處理課程，具備圖形圖像處理能力。

[案例介紹]：隨著計算機網絡的興起，越來越多的人開始接觸并了解互聯網，在互聯網上瀏覽新聞、查資料、發郵件、找工作已經成了非常普通的事情。互聯網上信息的發布大部分都是通過網站的形式發布的，比如說想看新聞可以去中華新聞網等，發郵件需要訪問163郵箱等，查資料上百度網站等。那平常同學們都是上網去訪問別人做好的網站，有沒有想過有一天可以在互聯網上訪問屬于自己的網站，讓更多的人去了解自己，向更多的人去展示自己的繪畫作品呢？今天我們就來學習如何制作并發布網站。

1.任務。本章內容學習時間為三周，學習任務是制作網站。該任務由三個子任務組成，每個子任務均由各學習小組課下完成，在每周的課堂時間上進行任務成果展示和討論。子任務一：認識網頁，任務完成形式：PowerPoint課件；子任務二：設計網頁，任務完成形式：小組自行設計的網頁單頁；子任務三：制作網站，任務完成形式：小組網站。

2.教學環境及資源準備。教材：石油大學出版社《計算機文化基礎》的第八章。FrontPage 2003視頻教程：http：//www.enet.com.cn/eschool/zhuanti/frontpage/，FrontPage2003網頁設計教程：http：//vip.book.sina.com.cn/pub/book.php？book=470729，FrontPage教程 —網頁設計/FrontPage/：http：//www.wzsky.net/html/Website/FrontPage/網頁界面設計欣賞http：//www.68design.net/Appreciate/Interface/list-1.html網 頁設計欣賞，網頁設計作品http：//www.wzsky.net/html/59/網頁設計圖片作品欣賞http：//www.3lian.com/show/s118/教師提供的網站評價體系表。

3.教學過程。第一階段：認識網頁。第一步：組成一個合作小組。第二步：上網查找資料（文字資料、圖片資料、視頻資料等），瀏覽各類典型網站或網頁設計類網站，利用屏幕切圖保存有價值的圖片。第三步：分門別類地歸納匯總網站的設計排版類型，如按功能分類、按布局分類等，并配以圖片解釋，形成小組初步成果PPT。第四步：課堂展示。作品賞析：小組成員向其他小組講解自己的PPT，介紹本組對網頁的設計分類，演示成果；過程反思；填寫分工表。第五步：教師組織學生分別討論網站和網頁的設計原則，進行總結歸納。第二階段：設計網頁。第一步：小組討論創建小組網站的主題，確定網站主題和風格。第二步：圍繞網站主題和風格，充分利用學生的美術知識背景，要求每位學生用電腦設計一幅網頁設計圖，可以上網查找資料（文字資料、圖片資料、視頻資料等）。第三步：小組內部評價推薦出最好的設計圖，并以該設計圖為核心局部修改其他網頁設計圖，以形成網站的統一風格。第四步：教師指點用圖像軟件把網頁設計圖切割為網頁的方法，并提示學生在切割時考慮需要注意哪些事項。小組討論切割方法，將設計圖做成合理的網頁形式。第五步：課堂展示。作品賞析：小組成員向其他小組講解自己組的設計，介紹本組對網頁的設計思想和演示成果；過程反思：小組陳述在討論和制作過程中所遇到的困難和解決辦法，并分享過程中的體驗及所學到的知識；填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細節，對細節進行量化描述，讓教師了解小組成員間的分工情況。第六步：小組間互評，互相學習各組的優點，找到自身不足的地方，進行改進。第三階段：制作網站。第一步：小組認真學習資料資源，仔細研究教師給出的網站評價體系。第二步：小組搜集網站相關資料，豐富各網頁內容，不斷地補充修改設計，并記錄好制作修改過程，最后確定完成小組網站最終稿提交。第三步：課堂展示。作品賞析：小組推薦某成員向其他小組講解展示自己組的網站，演示成果；負責演示的角色要由小組內各成員輪流擔任；評價反思：采用教師之前提供的網站評價體系表來對各組的網站進行評價，包括組內評價和組間評價。在互評過程中有學生成員發現問題，該評價體系并不能非常完整詳細的把每個網站的優劣體現出來。經各小組討論，最后得出一份新的網站評價指標明細表，通過該表對各小組網站重新進行了評價。第四步：教師對學生制作網站的知識點進行歸納講解，幫助學生對掌握的知識進行系統的梳理。第五步：各小組通過評價結果和教師指導對網站進行局部修改。第六步：教師展示網站發布的流程，在教師幫助下各小組在互聯網上發布自己組的網站，并邀請朋友瀏覽觀看。

表1 網站評價體系表

表2 網站評價指標表

4.填寫分工表：小組成員要清楚列出分工細節，對細節進行量化描述，讓教師了解小組成員間的分工情況。

表3 小組分工表

5.評價方法。評價主要通過三個方面來進行：（1）組內自評。做完任務之后，首先進行小組內部自評，自評時盡量要客觀，形成評價報告。（2）組間互評。小組之間通過展示環節觀看對方的作品進行互評，互評時要客觀，不能互相攻擊。（3）教師評價。主要通過學生撰寫提交的各項小組成果、小組分工表和評價報告，采用事先制定的評價體系表來進行評價。

WebQuest教學模式是一種在網絡環境下由教師引導，以一定任務驅動學生自主探究學習的教學方式，它主要是通過學生的自主學習和合作學習，培養學生收集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

本案例采用WebQuest教學模式進行教學設計，教師在

教學的三個階段設定不同的任務，引導學生自主學習教學內容，靈活使用信息搜集和分析處理能力，通過小組合作完成任務提交成果。本案例中的評價存在于教學過程中的每個階段，包括自我評價、組內評價和組間評價，學生通過評價發現任務的不足進而及時修改完善作品成果。本案例在學生學習新知識的同時，還鍛煉了學生運用剛剛學過的網絡基礎知識，有效地利用信息技術環境和網絡資源來學習，提高了學生的信息搜集和處理能力。

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G633.98

A

1674-9324（2014）25-0169-03

秦彥彥，南京師范大學教育技術學碩士，講師。