淺談樹立農村初中學生學習數學的自信心

楊國香

（云南省永德縣亞練中學，云南 永德 677000）

淺談樹立農村初中學生學習數學的自信心

楊國香

（云南省永德縣亞練中學，云南 永德 677000）

文章通過闡述重視學習目的引導，激發學生學習動機；發揮情感的積極作用，強化學生學習的興趣和信心；教學手段靈活多樣，強化學生的學習興趣；恰當應用多媒體輔助教學，從而樹立了學生學習數學的自信心，提高了農村初中學生數學教學質量。

農村初中生；數學；自信心

在針對農村初中學生的數學課堂教學中，要強調學生學習的主體性，發揮教師的主導性，把學生從消極被動的受教育者改造為自覺、積極的參加者。要根據學生的生存環境、家庭背景、年齡特點、心理特征與發展狀況，營造符合和適應學生學習的情境，激發學生的好奇心、興趣和信心，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，達到忘我境界，才能達到教學的目的，才能更加增強學生的自信心。處于農村的初中生，因為具有先天性的知識面狹窄、父母知識水平普遍低下、學生社會閱歷淺等不利因素，導致學生存在自信心不足、怯懦、膽小、內向等心理表現。下面是我在數學教學中樹立學生自信心的幾點方法。

一、創設疑問和聯想，激發求知欲

在數學課堂教學中，如何在最短時間內激發學生的興趣、好奇心和探究欲望，讓學生馬上進入學習狀態，是優秀教師和普通教師的區別，也是本節課能否收到良好效果的前奏。首先，教師要表現出非凡的自信，然后才能感染學生。其次，要讓學生明確本節數學課能解決的實際問題，有什么社會意義，看到數學的實際價值，激發其學習動機。例如：特別要舉農村中的一些利于學生聯想的問題，如老母雞一天下幾個蛋等，讓學生感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，啟發和培養正確的學習動機；學習了“平行線”后，安排學生觀察教室橫梁的平行問題，并做出初略測量，讓他們馬上體驗到學以致用，增強學習的目的性。再次，在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，在整個數學中，起到哪些作用，如承上啟下、綜合性、探究性等。

二、多贊美、多鼓勵，營造和諧課堂，快樂學習

贊美和鼓勵是舒緩學生緊張情緒的重要手段，如果教師應用好贊美和鼓勵，將使學生更為主動和增強自信心。因為，人的自信都是從成功中提高的，特別是身處大山中的農村學生，先天對教師敬畏，所以贊美和鼓勵尤其重要。首先，良好的師生關系與和諧融洽的課堂教學氣氛是學生快樂學習的首要條件，在可塑性和逆反性非常強的初中生，贊美和鼓勵是開啟良好情感的金鑰匙。在輕松愉快和喜歡所教教師的前提下，學生更樂于學習，尤其是那些自卑心理很嚴重的農村學生。這個首要條件包括兩點：（1）教師要放低姿態，與學生交朋友，多與學生溝通和交流，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張、恐懼、怯懦心理，自覺愉快地接受教師的教育，從而激起對教師的尊敬，激起對數學的愛；（2）教學要公平，對所有學生一視同仁，要面向全體學生，進行因材施教，但不能讓學生產生偏愛或受到歧視的感覺，特別對學困生更要加以鼓勵和關心。其次是可操作的科學的評價體系。[1]學生學習信心與教師對學生的評價有著緊密的聯系，如果教師在整個教學活動中加以觀察并給予及時地贊美和鼓勵，將收到事半功倍的效果。比如在課堂中，學生的某個思路或計算方法被教師肯定后，學生將得到極大的滿足，這會激發他們在遇到難題時克服困難的勇氣，激勵他們反復鉆研、探討的信心，每當此時，教師一定要以及時表揚和激勵，對每個問題、每個學生的評價不要輕易否定，不隨便說“錯”，哪怕是錯也要找出思路的閃光點，否則會挫傷學生的學習信心。教學中我們要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的一點點進步，要知道一天進步一點點，一個學期就是進步一大步。只有進行全面、積極、及時的評價，才能使學生從評價中受到鼓勵，增強學習的信心，提高學習的興趣和積極性。再次是小組討論，互助共進。數學學習過程是一個充滿觀察、思考、模擬、推斷等探索性與挑戰性的過程，教師要積極倡導自主、合作、探究等學習方式，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，主動參與教學的情景，形成積極的學習態度。我校是一所規模較大的農村初級中學，學生數學學習的個體差異較大。2008年，我接了一個班（數學成績是四個平行教學班中的最后一名），為了貫徹新課改“合作交流、猜想探究”的精神，我把學生分成若干小組進行學習，我成為全體學生學習的組織者、設疑者、引導者、協調者、合作者和評價者，經過一學年的嘗試，我發現學生的主動性明顯提高了：優等生更進步了，學困生跟上來了，全班成績提高了，從最后一名躍到了順數第二名。

三、教學方法多樣性，提高學生的學習信心

初中生自制力差，學習時受心理因素支配性強，特別是農村學生，自卑心理貫穿于學習的整個過程。遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征，特別是農村學生心理特點結合起來才能開啟學生學習的信心，激發對學習的渴望，讓學生對知識改變命運觀念深扎于心，使學生愿意學、主動學。首先是語言表達要有生機和活力。數學教師的語言要求是：精和準，通俗易懂，要用和學生特別是農村生活環境密切相關的語言或者詞匯表達出來，必要時可伴隨手勢和眼神或者用方言，這樣才能把課講“活”，表達生動形象，幽默風趣，耐人尋味，讓學生興趣十足、信心倍增。教師對數學術語的解釋實質上是一個用地方語言和地方環境解釋和翻譯的過程。其次是課堂導入多樣化。課堂導入必須言簡意賅、恰到好處，能在短時間內安定學生的情緒，吸引學生的注意力，創設出適合農村學生理解的情境；要對整堂課定出基調，起到對學生“先聲奪人”的作用；要引人入勝，震攝入人，打開學生心扉。課堂導入的設計是對整個課堂教學的通盤考慮和周密安排，凝聚了教師的教學風格、學識修養，下面是我常用的五種引入方法。

1.復習法。這種方法由此及彼，將新舊知識緊密結合起來，使學生由舊知識自然過渡到對新知識的思考和領會。

2.相似法。通過兩個相似對象的相似之處的比較，由已知的事實（規律、方法）去引出新的猜想。

3.懸念法。懸念讓學生產生急于求解問題的欲望，但用自己現有的知識又無法解決。例如，講韋達定理時，可讓學生先判斷方程2013x2+200x+10=0的根的符號情況，學生計算起來非常復雜。先抓住學生的這一心理特點后，說：“有沒有更簡便的方法呢？現在我們馬上就學習韋達定理，它可以使問題簡化。”

5.趣味法。課堂教學中能通過趣例或數學史引入課題，會激發學生的興趣。例如，講勾股定理前，可以這樣引入：古希臘畢達哥拉斯證明出這個定理后，十分地欣喜，宰了一百頭牛進行慶賀，學生會猜想，到底是什么樣一個定理值得宰一百頭牛慶賀，產生了好奇心，誘發了學習動機。

四、恰當進行多媒體輔助教學，提高學生的學習信心

農村學生，對大自然的很多現象身臨其境，但對城市里的現代化設備知之甚少，因此我們要借助多媒體，把城市里的如飛機航線、高速鐵路、高速公路、公共汽車、燈光藝術等展示出來，動態實時地模擬、仿真或演示許多有趣、逼真的場景，充分刺激及調動學生的種種感知能力，激發學生的學習信心，從而提高學習效率。例如，在講圓錐的側面積時，動態地將側面展開成扇形，學生一看就一目了然了，也就輕松掌握了。

總之，農村初中數學教學是一個非常艱巨的任務和挑戰，在追求素質教育、探究和教學多樣化的今天，任務異常緊迫。但只要教師將知識傳授和情感教育結合起來，挖掘農村教育素材，嫻熟應用教學方法，依然可以讓學生感受引人入勝、忘我學習的課堂，讓學生在快樂中學習，從學習中找快樂，充分調動學生的腦、口、手，讓學生把握自己的學習主動權，深入細致地思考、自我體驗，讓學生真正樹立自信心，最終達到教學的目的。

[1]黃永明，亢紅道.中學數學教學法概論[M].昆明：云南大學出版社，2003.

[2]八年級數學[M].北京：人民教育出版社.

G632.0

A

1674-9324（2014）25-0201-02