研究性學習，讓習作教學更生動

紀云

習作課難教，習作難寫，這已經成為小學習作教學的一個難題。教者說難教，是因為課堂的時空限制了教學內容，無奈中只能流于工具教學。寫者喊難寫，是因為無話可說，無事可寫，無奈中流于脫離生活的機械模仿和虛情假意。下面的兩個案例相信會給大家開辟一條新的思路。

習作課例一：

在課前，老師給學生布置了一個觀察作業，請他們觀察市民的周末生活。學生們用自己的視角觀察生活，以純真的童心感知生活，并收集了照片、視頻等多種素材。

課堂上，學生們饒有興致地展示自己收集到的資料，并談感受。有的說，他們全家于夏日的夜晚沿河漫步，看到燈光璀璨，人潮涌動，好不熱鬧；有的說，他們全家到了周末，人人都安排了學習活動，爸爸學圍棋，媽媽修英文，而自己則練習彈琵琶……他們自由地邊介紹，邊展示觀察的成果。于是，“璀璨夏夜”“逍遙鍛煉族”等包含社會生活的話題便應運而生了。

習作課例二：

高年級一題多話的習作課，題目是《元旦聯歡會》。課前，老師根據自愿原則對學生進行了分組，分為聯歡會節目設計組、道具準備組、自主籌資組等五個小組。

課堂上，老師引導學生交流聯歡會的準備過程及成果，有的匯報經驗，有的審視得失，還有的談論感悟……每個小組都用自己獨特的方式進行了精彩的匯報。教師適時進行語言點撥，協助學生更清楚、流暢地表達自己的觀點。接下來的環節，便是讓學生根據自己匯報的內容選定這次習作的主題以及寫作形式，如日記、書信、手抄報、調查報告等。

上面的兩個案例為我們展現的理念是習作不僅僅局限在課堂的40分鐘里，它濃縮了一個個社會生活的影子。學生通過與社會的接觸，深入地了解社會，增加社會生活經驗的積累，并從中獲得相應的認知、體驗、理解、感悟。小教室，大舞臺，為學生提供的不僅是寫作的技巧，更多的是一份來自真實生活的真實體驗。新課改的理念在這樣的課堂中得到了體現。

充滿生活氣息的課堂才是有活力的課堂，生活是我們進行習作教學的不可或缺的要素。但是小學生生活經驗有限，常常為無素材寫而發愁。因此，我認為，可以依托語文研究性學習，將之融入習作教學中，在生活中探究，在探究中實踐，為習作催生出更多的寫作話題。

一、以生活為課堂，回歸生活

據說，古希臘先哲柏拉圖習慣于挑選風景優美的地方，邊走邊與他的學生交談，在這樣的情境中傳道授業。“智者樂水，仁者樂山。”中國悠久的文化賦予了山水豐富的內涵，認為其可以修身養性，可以教化人心。可是我們現在的課堂，大多情況下只能依靠粉筆、黑板、多媒體等媒介來教學，老師們做得更多的是“以嘴服人”，學生依靠自己的想象來完成文本內容。流水線型的教學在很大程度上阻斷了學生對生活的溫度的觸摸，這不得不說是教育的一種遺憾。所以，要想改變這一現狀，教師必須將課堂向課前和課后延伸，拓展學習空間，讓學生在生活中學習。比如，對寫景類的習作，教師可以帶領學生游覽校園里的綠化帶。明媚的陽光、綠色的植物以及斑駁的光影，相信有了這些元素，學生必定能夠言之有物。“金桂帶給你的不只是富貴，更有夏日的清新、秋日的香甜。”“金桂在圍墻上跳動著，猶如一個舞蹈的精靈。”……這些優美的語言、個性化的表達，讓我們有理由相信，對生活的回歸和對自然的擁抱，催生出了這樣鮮活的表達。

二、以習俗為載體，傳承文化

中國的節日眾多，并承載著內涵豐富的民俗文化和現代發展精神，是習作教學的寶庫。這里作文資源應有盡有，既可以增強學生對祖國悠久文化的了解，使之更加熱愛祖國、熱愛生活，受到民族特色的浸染，又可以借這樣的特色素材激發學生的寫作動機。

我們可以建議學生通過旅游的方式，感受其他民族的傳統節日，如潑水節、那達慕大會等，體會其他民族的人文情懷，尋找充滿特色的習作材料，寫一寫游記習作。我們可以組織學生參加發展類節日，如汽車節、服裝節、龍蝦節等，充分感受經濟大發展給社會帶來的巨大變化，然后根據自己獨特的視角找出新鮮的習作素材，表達出自己對生活、對社會發展的理解，寫出一篇篇報道類習作。我們還可以多關注學生的相關節日或紀念性節日，如兒童節、端午節等，帶領他們在這些活動中釋放自己；讓學生當導游、服務員、演員等，在對各種角色的體驗中，寫出有個性的作品。

三、以嘗試為途徑，體驗生活

毋庸置疑，學生是學習的主體，教師要做好指導者、引導者、支持者的角色。這就需要教師在選擇話題的時候，給他們充分的自由與空間，讓他們從自己的生活出發，提煉出鮮活的體驗主題。這樣能激發他們的參與積極性，為后續的系列嘗試提供無限可能。學生擬定好主題之后，最重要的就是在生活中嘗試。教師要留出足夠的時間和空間為學生的嘗試、體驗鋪平道路，鼓勵學生采用多種方式參與其中。接下來，最為重要的是搭建平臺，讓學生在群體中交流、展示、分享研究性學習過程中的經驗、感受。這樣，各種習作題材和體裁便應運而生了，如調查報告、倡議書、演講稿、日記等。

只要我們能夠結合生活資源，帶領學生開展豐富的語文研究性學習，就可以實現習作與生活的有效鏈接，讓習作課堂更具生命力。

（責編 莫彩鳳）